Gamificación en el aula: Herramientas Tecnológicas para Mejorar la Motivación y el Aprendizaje
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción: La gamificación se concibe como una estrategia innovadora que transforma el proceso educativo al integrar dinámicas de juego en contextos no lúdicos, esto responde a las demandas de una sociedad en constante cambio, garantiza una educación inclusiva y equitativa, enriquece las experiencias de aprendizaje promoviendo la participación activa, se utilizan elementos como recompensas, niveles y clasificaciones para captar la atención de los estudiantes y mantenerlos enfocados. Objetivo: El objetivo es analizar el impacto de la gamificación en el aula mediante el uso de recursos tecnológicos, buscando identificar cómo estas estrategias pueden mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. Metodología: La metodología empleada presenta un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y analítico, se realizó una revisión sistemática de literatura académica sobre la implementación de la gamificación en la educación. Resultados: Los resultados obtenidos a partir de esta investigación no solo contribuyen a la literatura existente, también favorecen significativamente a la mejora de la motivación y la participación estudiantil promoviendo inclusión y equidad educativa en contextos digitales y de diversas necesidades. Conclusión: En conclusión, se resalta que la gamificación potencia el aprendizaje al transformar tareas monótonas en experiencias dinámicas. Su implementación requiere creatividad y planificación para garantizar su eficacia y evitar desmotivaciones.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Aracelly Fernanda Núñez-Naranjo , Centro de Investigación en Ciencias Humanas y de la Educación-CICHE / Universidad Tecnológica Indoamérica - Ecuador
http://orcid.org/0000-0001-7431-2339
Phd en humanidades y artes con mención en ciencias de la educación. Magíster en investigación en educación. Magister en gestión de proyectos sociales y productivos. Licenciada en ciencias de la educación básica. Ingeniera en electrónica y comunicaciones. Docente universitaria de grado y posgrado internacional y nacional. Actualmente es investigadora en el centro de investigación en ciencias humanas y de la educación y docente de grado y posgrado en universidad tecnológica indoamérica.
Karla Nicole Pérez-Andrango , Universidad Tecnológica Indoamérica - Ecuador
http://orcid.org/0009-0000-2216-5031
Estudiante de 7.º nivel de Educación Básica, comprometida con la formación integral de niños y niñas. Apasionada por la gamificación y la innovación educativa, enfoco mi aprendizaje y prácticas en el desarrollo de estrategias dinámicas y tecnológicas que promuevan la motivación y el aprendizaje significativo en el aula. Mi objetivo es contribuir al avance de metodologías pedagógicas que transformen la educación en un proceso inclusivo, creativo y efectivo.
Lorena Gabriela Díaz-Verdezoto , Universidad Tecnológica Indoamérica - Ecuador
http://orcid.org/0009-0006-4764-5887
Soy Lorena Gabriela Díaz Verdezoto, ecuatoriana, curso, el séptimo semestre de Educación Básica en la Universidad Indoamérica. Cuento con 4 años de experiencia como docente en Educación Básica, me dedico a formar nuevas generaciones, lo que me ha permitido aplicar estrategias innovadoras en el aula. Estoy comprometida con mi formación profesional, por lo que mi objetivo es seguir estudiando y actualizando mis aprendizajes para contribuir de manera significativa al desarrollo educativo de mi comunidad.
Wilson Vicente Vargas-Caiza , Universidad Tecnológica Indoamérica - Ecuador
http://orcid.org/0009-0006-5288-8525
Mi nombre es Wilson Vicente Vargas, nací en 1986 en la provincia de Cotopaxi, Cantón de Sigchos, soy estudiante del 7mo semestre de Educación Básica en la Universidad Indoamérica, busco conocimientos y habilidades que me preparen para enfrentar los retos del mundo profesional. Me gustaría utilizar mis conocimientos en el campo de la educación para contribuir al desarrollo social y profesional. Mi pasión por la enseñanza me permite utilizar mis conocimientos y habilidades para tener un impacto positivo en la sociedad.
Citas
Acurio Ponce, B., & Nuñez Naranjo, A. (2019). Creo, juego y aprendo con estrategias y recursos para mejorar la comprensión lectora. 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 4, No. 2, 2019 (Ejemplar Dedicado a: Education), Págs. 44-59, 4(2), 44–59. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7144029&info=resumen&idioma=SPA
Adell, F. L., Castillo, I., Álvarez, O., & Tomás, I. (2019). Valores personales en el baloncesto de formación y su relación con el bienestar y la intención futura de práctica a través de la motivación. Cuadernos de Psicología Del Deporte, 19(2), 227–242. https://doi.org/10.6018/cpd.363331
Agbenorxevi, C. D., Hevi, S. S., Malcalm, E., Akude, J., & Coleman, R. K. N. (2023). Gamified Problem Gambling and Psychological Distress: The Mediated-Moderated Roles of Cognitive and Economic Motives. Journal of Gambling Studies, 39(3), 1355–1370. https://doi.org/10.1007/s10899-023-10219-w
Alamri, I. K. A. (2025). Gameful learning investigating the impact of game elements, interactivity, and learning style on student success. Multidisciplinary Science Journal, 7(3). https://doi.org/10.31893/MULTISCIENCE.2025108
Aldalur, I. (2024). Gamifying software engineering subject to enhance the quality of knowledge. Software: Practice and Experience, 54(12), 2299–2315. https://doi.org/10.1002/SPE.3339
Baah, C., Govender, I., & Subramaniam, P. R. (2024). Enhancing Learning Engagement: A Study on Gamification’s Influence on Motivation and Cognitive Load. Education Sciences 2024, Vol. 14, Page 1115, 14(10), 1115. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI14101115
Barata, G., Gama, S., Fonseca, M. J., & Gonçalves, D. (2013). Improving student creativity with gamification and virtual worlds. ACM International Conference Proceeding Series, 95–98. https://doi.org/10.1145/2583008.2583023
Berrones Yaulema, L. P., Espinoza Tinoco, L. M., Congacha Ausha, A. E., & Moyano Guamán, M. A. (2023). La gamificación en el aprendizaje significativo de las asignaturas de educación básica. Polo Del Conocimiento: Revista Científico - Profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 8, No. 7 (JULIO 2023), 2023, Págs. 240-262, 8(7), 240–262. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9234519&info=resumen&idioma=ENG
Boccoli, G., Tims, M., Gastaldi, L., & Corso, M. (2024). The psychological experience of flexibility in the workplace: How psychological job control and boundary control profiles relate to the wellbeing of flexible workers. Journal of Vocational Behavior, 155. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2024.104059
Capatina, A., Juarez-Varon, D., Micu, A., & Micu, A. E. (2024). Leveling up in corporate training: Unveiling the power of gamification to enhance knowledge retention, knowledge sharing, and job performance. Journal of Innovation and Knowledge, 9(3). https://doi.org/10.1016/j.jik.2024.100530
Carrión, J. P. R., Fernández, J. R. D., Ureña, C. I. V., Angamarca, L. A. M., & Aguilar, A. O. T. (2023). Gamificación como estrategia didáctica en el rendimiento académico de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 9497–9515. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V7I1.5074
Chaiyarat, K. (2024). Enhancing creative problem solving and learning motivation in social studies classrooms with gamified cooperative learning. Thinking Skills and Creativity, 54, 101616. https://doi.org/10.1016/J.TSC.2024.101616
Chaiyo, Y., & Nokham, R. (2017). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the student’s perception in the classrooms response system. 2nd Joint International Conference on Digital Arts, Media and Technology 2017: Digital Economy for Sustainable Growth, ICDAMT 2017, 178–182. https://doi.org/10.1109/ICDAMT.2017.7904957
Clausen, H. (1976). Om påvirkning af den kognitive udvikling—i relation til Piagets teori. Nordisk Psykologi, 28(1), 34–47. https://doi.org/10.1080/00291463.1976.10637111
Da Rocha Seixas, L., Gomes, A. S., & De Melo Filho, I. J. (2016). Effectiveness of gamification in the engagement of students. Computers in Human Behavior, 58, 48–63. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2015.11.021
Das, S., Vaishnavi Nakshatram, S., Söbke, H., Baalsrud Hauge, J., & Springer, C. (2025). Towards gamification for spatial digital learning environments. Entertainment Computing, 52. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2024.100893
Domínguez, A., Saenz-De-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers and Education, 63, 380–392. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2012.12.020
Do, N., Jin, T., Priest, R., Meredith, L. N., & Landers, R. N. (2024). A longitudinal quasi-experiment of leaderboard effectiveness on learner behaviors and course performance. Learning and Individual Differences, 116. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102572
El-Sayed, M. M., Taha, S. M., AbdElhay, E. S., & Hawash, M. M. (2024). Understanding the relationship of academic motivation and social support in graduate nursing education in Egypt. BMC Nursing, 23(1). https://doi.org/10.1186/s12912-023-01671-5
Fernández-Vázquez, D., Navarro-López, V., Cano-de-la-Cuerda, R., Palacios-Ceña, D., Espada, M., Bores-García, D., Delfa-de-la-Morena, J. M., & Romero-Parra, N. (2024). Influence of Virtual Reality and Gamification Combined with Practice Teaching Style in Physical Education on Motor Skills and Students’ Perceived Effort: A Mixed-Method Intervention Study. Sustainability (Switzerland), 16(4), 1584. https://doi.org/10.3390/SU16041584/S1
Gallardo-Montes, C. del P., Caurcel Cara, M. J., & Rodríguez Fuentes, A. (2022). Technologies in the education of children and teenagers with autism: evaluation and classification of apps by work areas. Education and Information Technologies, 27(3), 4087–4115. https://doi.org/10.1007/S10639-021-10773-Z/FIGURES/2
Gallego-Durán, F. J., Villagrá-Arnedo, C. J., Satorre-Cuerda, R., Compañ-Rosique, P., Molina-Carmona, R., & Llorens-Largo, F. (2019). A guide for game-design-based gamification. Informatics, 6(4). https://doi.org/10.3390/informatics6040049
García-Mendoza, D., & Corral-Joza, K. (2021). El microaprendizaje y su aporte en la habilidad de concentración en estudiantes de bachillerato. Revista Innova Educación, 3(4), 28–39. https://doi.org/10.35622/J.RIE.2021.04.002
Habachi, S., Matute, J., & Palau-Saumell, R. (2024). Gamify, engage, build loyalty: exploring the benefits of gameful experience for branded sports apps. Journal of Product and Brand Management, 33(1), 57–75. https://doi.org/10.1108/JPBM-07-2022-4070/FULL/PDF
Habe, K., & Biasutti, M. (2023). Flow in Music Performance: From Theory to Educational Applications. Psihologijske Teme, 32(1), 179–195. https://doi.org/10.31820/PT.32.1.10
Hjellvik, S., & Mallam, S. (2024). Training transfer validity of virtual reality simulator assessment. Virtual Reality, 28(4), 1–17. https://doi.org/10.1007/S10055-024-01058-0/TABLES/5
Homont, L. P. P., & Alcoceba Hernando, J. A. (2025). Motivation of university students: between amotivation and intrinsic motivation. European Public and Social Innovation Review, 10. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-306
Imbaquingo Guerrero, J. A., Luzuriaga Ruiz, T. L., & Ramírez Collaguazo, P. E. (2023). Gamificación y educación una mirada a los procesos de enseñanza aprendizaje. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(2). https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.891
Jaramillo-Mediavilla, L., Basantes-Andrade, A., Cabezas-González, M., & Casillas-Martín, S. (2024). Impact of Gamification on Motivation and Academic Performance: A Systematic Review. Education Sciences 2024, Vol. 14, Page 639, 14(6), 639. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI14060639
Kisamore, A. N., Carr, J. E., & LeBlanc, L. A. (2011). TRAINING PRESCHOOL CHILDREN TO USE VISUAL IMAGINING AS A PROBLEM-SOLVING STRATEGY FOR COMPLEX CATEGORIZATION TASKS. Journal of Applied Behavior Analysis, 44(2), 255–278. https://doi.org/10.1901/JABA.2011.44-255
López-Marí, M., San Martín-Alonso, Á., & Peirats-Chacón, J. (2022). De los videojuegos a la gamificación como estrategia metodológica inclusiva. Revista Colombiana de Educación, 84. https://doi.org/10.17227/rce.num84-12518
Martin, M. M., González, A. H., Barletta, C. M., & Sadaba, A. I. (2012). Aulas virtuales, convergencia tecnológica y formación de profesores. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18316
Mekler, E. D., Brühlmann, F., Tuch, A. N., & Opwis, K. (2017). Towards understanding the effects of individual gamification elements on intrinsic motivation and performance. Computers in Human Behavior, 71, 525–534. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2015.08.048
Mellado, R., Cubillos, C., Vicari, R. M., & Gasca-Hurtado, G. (2024). Leveraging Gamification in ICT Education: Examining Gender Differences and Learning Outcomes in Programming Courses. Applied Sciences 2024, Vol. 14, Page 7933, 14(17), 7933. https://doi.org/10.3390/APP14177933
Mendieta Parra, D. I., Balarezo Lata, E. D., Pérez Sienes, J. M., & Hurtado Crespo, G. P. (2023). Desarrollo de una aplicación móvil aplicando la gamificación como apoyo a la estimulación cognitiva de niños con Síndrome de Down. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1). https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.403
Meng, C., Zhao, M., Pan, Z., Pan, Q., & Bonk, C. J. (2024a). Investigating the impact of gamification components on online learners’ engagement. Smart Learning Environments, 11(1). https://doi.org/10.1186/s40561-024-00336-3
Meng, C., Zhao, M., Pan, Z., Pan, Q., & Bonk, C. J. (2024b). Investigating the impact of gamification components on online learners’ engagement. Smart Learning Environments, 11(1). https://doi.org/10.1186/s40561-024-00336-3
Mero Mendoza, G. M., & Castro Bermúdez, I. E. (2021a). La gamificación educativa y sus desafíos actuales desde la perspectiva pedagógica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 6(2), 111. https://doi.org/10.33936/COGNOSIS.V6I2.2902
Mero Mendoza, G. M., & Castro Bermúdez, I. E. (2021b). La gamificación educativa y sus desafíos actuales desde la perspectiva pedagógica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 6(2), 111. https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i2.2902
Miranda-Núñez, Y. R. (2022). Aprendizaje significativo desde la praxis educativa constructivista. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 7(13), 79–91. https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1643
Mohammed, M., Fatemah, A., & Hassan, L. (2024). Effects of Gamification on Motivations of Elementary School Students: An Action Research Field Experiment. Simulation and Gaming, 55(4), 600–636. https://doi.org/10.1177/10468781241237389
Montero-Izquierdo, A. I., Jeong, J. S., & González-Gómez, D. (2024). A future classroom lab with active and gamified STEAM proposal for mathematics and science disciplines: Analyzing the effects on pre-service teacher’s affective domain. Heliyon, 10(16). https://doi.org/10.1016/J.HELIYON.2024.E35911/ATTACHMENT/4D437AF7-BD1A-45E5-AB42-A39C83C00EB6/MMC1.PDF
Moon, J., McNeill, L., Edmonds, C. T., Banihashem, S. K., & Noroozi, O. (2024a). Using learning analytics to explore peer learning patterns in asynchronous gamified environments. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 1–36. https://doi.org/10.1186/S41239-024-00476-Z/FIGURES/4
Morales, E., Ocaña, J., Yánez, H., & Nuñez, A. (2021). Innovación metodológica para la enseñanza de TIC en educación superior. Revista Ibérica de Sistemas ETecnologias de Informação, 1(46), 507–517.
Núñez-Naranjo, A., Sinailin-Peralta, J., & Morales-Urrutia, E. (2024a). Gamification: From Motivation and Challenges to Improving Academic Performance in Learning Mathematics. Lecture Notes in Networks and Systems, 773, 106–113. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_11
Núñez-Naranjo, A., Sinailin-Peralta, J., & Morales-Urrutia, E. (2024b). Gamification: From Motivation and Challenges to Improving Academic Performance in Learning Mathematics. In Lecture Notes in Networks and Systems (Vol. 773). https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_11
Núñez-Naranjo, A., Sinailin-Peralta, J., & Morales-Urrutia, E. (2024c). Gamification: From Motivation and Challenges to Improving Academic Performance in Learning Mathematics. Lecture Notes in Networks and Systems, 773, 106–113. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_11
Ojeda, J., Macancela, P., Hurtado, G., & Peréz, J. (2023). Desarrollo de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje con herramientas web 3.0 y 4.0 para la asignatura de inglés. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4894
Ortiz-Colón, A.-M., Jordán, J., & AgredaI, M. (1737). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión SECCIÓN: ARTÍCULOS This content is licensed under a Creative Commons attribution-type BY-NC. 44. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773
Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J., & Agredai, M. (2018). Gamification in education: An overview on the state of the art. Educacao e Pesquisa, 44. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773
Párraga, A. P. B., Cedeño, E. L. H., Amores, C. G. R., Molina, A. D. A., Batioja, I. J. Z., Lloacana, M. Y. S., & Duran, V. D. R. C. (2024). La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6435–6465. https://doi.org/10.37811/CL_RCM.V8I3.11834
Pavlenko, T., Argyropoulos, D., Arnoult, M., Engel, T., Gadanakis, Y., Griepentrog, H. W., Kambuta, J., Latherow, T., Murdoch, A. J., Tranter, R., & Paraforos, D. S. (2024). Stimulating awareness of Precision Farming through gamification: The Farming Simulator case. Smart Agricultural Technology, 9. https://doi.org/10.1016/j.atech.2024.100529
Pu Song, Guanggui Qi, Lidan Zhang, Peiti Li, & Zhengli Chen. (2024). Gamification in Mobile Applications: The Regulation of Children’s Course Games by Commensurability Education System. International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM), 18(17), 4–16. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i17.50789
Rodríguez Jiménez, C., Ramos Navas-Parejo, M., Santos Villalba, M. J., & Fernández Campoy, J. M. (2019). El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva. International Journal of New Education, 2(1). https://doi.org/10.24310/ijne2.1.2019.6557
Song, T., Zhang, C., & Wang, W. (2025). Research on the design of gamified classroom teaching mode based on fuzzy conjoint analysis method. Entertainment Computing, 52, 100901. https://doi.org/10.1016/J.ENTCOM.2024.100901
Tokarieva, A. V., & Сhyzhykova, I. V. (2022). UNDERSTANDING EDUCATORS’ EXPERIENCE AND ATTITUDE TO GAMIFIED LEARNING APPLICATIONS. Bulletin of Alfred Nobel University Series "Pedagogy and Psychology», 1(23), 211–222. https://doi.org/10.32342/2522-4115-2022-1-23-25
Trejo González, H. (2019). Estudios de investigación Recursos tecnológicos para la integración de la gamificación en el aula (Vol. 13).
View of Gamificación: Estrategia para optimizar el proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias en contextos universitarios. (n.d.-b). Retrieved November 23, 2024, from https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11591/pdf
Villalustre-Martínez, L. (2024). Narraciones gamificadas y evaluación de competencias en la formación inicial del profesorado. Ocnos, 23(2). https://doi.org/10.18239/OCNOS_2024.23.2.431
Wang, J., Gong, S., Cao, Y., Guo, X., & Peng, P. (2025). Personalization in educational gamification: Learners with different trait competitiveness benefit differently from rankings on leaderboards. Computers & Education, 225, 105196. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2024.105196
Wang, Y., Guo, S., Ling, L., & Tan, C. W. (2024). Nemobot: Crafting Strategic Gaming LLM Agents for K-12 AI Education. L@S 2024 - Proceedings of the 11th ACM Conference on Learning @ Scale, 393–397. https://doi.org/10.1145/3657604.3664671
Zainuddin, Z. (2023a). Integrating ease of use and affordable gamification-based instruction into a remote learning environment. Asia Pacific Education Review. https://doi.org/10.1007/s12564-023-09832-6
Zainuddin, Z. (2023b). Integrating ease of use and affordable gamification-based instruction into a remote learning environment. Asia Pacific Education Review, 25(5), 1261–1272. https://doi.org/10.1007/S12564-023-09832-6/FIGURES/5
Zamiri, M., & Esmaeili, A. (2024). Strategies, Methods, and Supports for Developing Skills within Learning Communities: A Systematic Review of the Literature. Administrative Sciences 2024, Vol. 14, Page 231, 14(9), 231. https://doi.org/10.3390/ADMSCI14090231
Zeng, J., Sun, D., Looi, C. K., & Fan, A. C. W. (2024). Exploring the impact of gamification on students’ academic performance: A comprehensive meta-analysis of studies from the year 2008 to 2023. British Jornal of Educacional Technology, 55(6), 2478–2502. https://doi.org/10.1111/BJET.13471