Dificultades de aprendizaje en estudiantes de educación superior

Contenido principal del artículo

María Fernanda Morales-Gómez de la Torre
Rommel Santiago Velastegui-Hernández
Maria Jose Mayorga-Ases 
María Belén Morales-Jaramillo

Resumen

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la enseñanza superior se enfrentan a retos únicos en el proceso educativa, la creciente concienciación y el apoyo pueden mejorar significativamente su trayectoria académica, sus resultados y su autonomía. Aunque los estigmas y las limitaciones de recursos presentan obstáculos, soluciones como una mayor formación de los educadores, la promoción de políticas y los programas de intervención temprana pueden hacer frente a estos retos. Por tal razón la investigación se realiza por medio de una revisión de literatura para identificar panorama de las dificultades de aprendizaje en la enseñanza superior, proporcionando información sobre la prevalencia, la naturaleza, el impacto y los mecanismos subyacentes de estos retos. Al centrarse en estas estrategias educativas adaptadas y mejorar la accesibilidad de los recursos, las instituciones de educación superior pueden fomentar un entorno inclusivo que apoye el éxito de todos los estudiantes, incluidos aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Morales-Gómez de la Torre , M. ., Velastegui-Hernández , R., Mayorga-Ases  , M. ., & Morales-Jaramillo , M. . (2024). Dificultades de aprendizaje en estudiantes de educación superior . 593 Digital Publisher CEIT | ISSN 2588-0705, 9(4), 637-649. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.4.2546
Sección
Investigaciones /estudios empíricos
Biografía del autor/a

María Fernanda Morales-Gómez de la Torre , Universidad Autónoma de los Andes - Ecuador

https://orci.org/0000-0003-4932-8480

Mi nombre es María Fernanda Morales Gómez de la Torre, tengo 45 años, vivo en la ciudad de Ambato, Ecuador. Estudie en la unidad educativa Insutec, con titulo en informática, Mi pregrado de Psicología Clínica en la universidad Latinoamericana sede Ambato, Mi cuarto nivel en Ciencias de la educación finalice en la Universidad Católica sede Ambato, Master intervención Psicológica Infato Juvenil, universidad Internacional de la Rioja España. Mi vida profesional como docente Universitaria y Consulta Profesional desde hace 15 años de trayectoria. 

Rommel Santiago Velastegui-Hernández , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador

https://orcid.org/0000-0001-6653-7933

Rommel Santiago Velastegui Hernández es Ingeniero Industrial en Procesos de Automatización, Magíster en Gestión de Operaciones, estudiante del Programa de Doctorado en Ingeniería y Producción Industrial. En la actualidad desempeña actividades de docencia e investigación, además de brindar servicios de consultoría a empresas públicas y privadas. Ha participado en la elaboración de planes de emergencia y contingencia de empresas a nivel nacional, ejecución y control de proyectos, así como partícipe en gestión administrativa pública; con amplia experiencia en administración de cadenas de suministro (SCM), aprendizaje automático (ML) y sistemas de gestión de calidad (QMS) para la producción y control de procesos industriales. 

Maria Jose Mayorga-Ases  , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador

https://orcid.org/0000-0003-1897-739X 

Maria Jose Mayorga Ases es Ingeniera Contabilidad y Auditoría, Magíster en Contabilidad y Auditoría, Master en Administración de Empresa. En la actualidad desempeña actividades de docencia, además de brindar servicios de consultoría a empresas privadas.   

María Belén Morales-Jaramillo , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador

https://orcid.org/0000-0003-4534-3480

Mi nombre es Mará Belén Morales Jaramillo, tengo 40 años, vivo en la ciudad de Riobamba, Ecuador, estudie mi secundaria en la Unidad educativa “Juan de Velasco”, Mi pregrado estudie en la Universidad Nacional de Chimborazo, con el título de Licenciada en psicología educativa, orientadora vocacional y familiar. Mi cuarto nivel estudie Universidad Nacional de Chimborazo, con el título de Magister en Docencia, Mención Intervención Psicopedagógica. 

Mi vida profesional es de 15 años. 

Citas

​​Azevedo, B. F., Pacheco, M. F., Fernandes, F. P., & Pereira, A. I. (2024). Dataset of mathematics learning and assessment of higher education students using the MathE platform. Data in Brief, 53, 110236. https://doi.org/10.1016/J.DIB.2024.110236

​Colpo, M. P., Primo, T. T., & de Aguiar, M. S. (2024). Lessons learned from the student dropout patterns on COVID-19 pandemic: An analysis supported by machine learning. British Journal of Educational Technology, 55(2), 560–585. https://doi.org/10.1111/bjet.13380

​Franz, A., Oberst, S., Peters, H., Berger, R., & Behrend, R. (2022). How do medical students learn conceptual knowledge? High-, moderate- and low-utility learning techniques and perceived learning difficulties. BMC Medical Education, 22(1), 1–8. https://doi.org/10.1186/S12909-022-03283-0/TABLES/2

​Leijen, Ä., Lam, I., Wildschut, L., & Simons, P. R. J. (2009). Difficulties teachers report about students’ reflection: lessons learned from dance education. Teaching in Higher Education, 14(3), 315–326. https://doi.org/10.1080/13562510902898882

​Lou, Y., & Li, F. (2024). Design of an online education student learning status evaluation model based on dual-improved neural networks. Intelligent Systems with Applications, 22, 200370. https://doi.org/10.1016/J.ISWA.2024.200370

​Low, M. C., Lee, C. K., Sidhu, M. S., Lim, S. P., Hasan, Z., & Lim, S. C. (2023). Blended learning for engineering education 4.0: Students’ perceptions and their learning difficulties. Computer Applications in Engineering Education, 31(6), 1705–1722. https://doi.org/10.1002/CAE.22668

​Ma, J., & Wen, Q. (2018). Understanding international students’ in-class learning experiences in Chinese higher education institutions. Higher Education Research & Development, 37(6), 1186–1200. https://doi.org/10.1080/07294360.2018.1477740

​Manchester, K. R., & Roberts, D. (2024). A quantitative study examining infographic assessment guidelines for undergraduate nursing students with specific learning difficulties (SpLDs). Nurse Education Today, 135, 106119. https://doi.org/10.1016/J.NEDT.2024.106119

​McSweeney, F. (2014). ‘Moving In’: Difficulties and Support in the Transition to Higher Education for In-service Social Care Students. Social Work Education, 33(3), 317–337. https://doi.org/10.1080/02615479.2013.770832

​Plaza-Angulo, J. J., & López-Toro, A. A. (2024). The perception of transversal skills among students of business administration: Gender gap. Service-learning, gender and skills in higher education. The International Journal of Management Education, 22(2), 100970. https://doi.org/10.1016/J.IJME.2024.100970

​Podsiadlik, A. (2023). The Blended Learning Experiences Of Students With Specific Learning Difficulties: A Qualitative Case Study Located In One British Higher Education Institution. International Journal of Disability, Development and Education, 70(3), 366–381. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1876217

​Pun, J. (2024). Effects of Prior English Exposure on Hong Kong Tertiary Science Students’ Experiences in EMI Learning. RELC Journal, 55(1), 144–161. https://doi.org/10.1177/00336882221079057

​Velastegui, R., Poler, R., & Díaz-Madroñero, M. (2023). Aplicación de algoritmos de aprendizaje automático a sistemas robóticos multiagente para la programación y control de operaciones productivas y logísticas: una revisión de la literatura reciente. Direccion y Organizacion, 80, 60–70. https://doi.org/10.37610/DYO.V0I80.643

​Woodcock, S. (2021). Teachers’ beliefs in inclusive education and the attributional responses toward students with and without specific learning difficulties. Dyslexia, 27(1), 110–125. https://doi.org/10.1002/DYS.1651

Artículos más leídos del mismo autor/a