Análisis de Funciones Básicas en la Educación Inicial para el Afianzamiento del Proceso Lecto Escritor
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La Educación preescolar constituye la base fundamental para la construcción del máximo desarrollo del niño, que impactará a lo largo de su vida. Las 101 instituciones educativas del Distrito (DE5) de Quito, no han institucionalizado procesos para el diagnóstico de funciones básicas, esenciales para sortear futuras dificultades en el aprendizaje de la lecto escritura. Con el presente trabajo se pretende contribuir con un análisis de la situación actual del abordaje e intervención de funciones básicas en la educación inicial. En esta investigación cualitativa, se diseña una entrevista semiestructurada validada por cuatro expertas con un Coeficiente de Validez de Contenido (0,95506 excelente), instrumento aplicado a la autoridad distrital, cuyos resultados fueron en torno a prácticas pedagógicas tradicionales, ausencia de directrices y procedimientos con funciones básicas así como la brecha de desarrollo de aprendizaje de la lecto escritura, resultado de un sistema educativo convulsionado y ausencia de políticas educativas pragmáticas por lo que conviene generar procesos de evaluación a través aplicativos que apoyen al docente con estrategias para el correcto desarrollo de las funciones básicas en los niños a temprana edad.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Mario Paúl Simbaña-Haro, Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi - Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-8209-3391
Mario Paúl Simbaña Haro, es docente investigador de la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi (UINPIAW). Obtuvo su licenciatura en Educación Parvularia, tiene una Maestría en Gestión Educativa y Desarrollo Social, PHD(c) en Ciencias de la Educación en la Universidad de Rosario, cuenta con un Diplomado en Docencia Universitaria e Investigación del Centro Universitario CIFE en México, su línea de investigación es la Innovación y didáctica en la enseñanza aprendizaje y soberanía epistémica. Se desempeño como coordinador de la carrera de educación inicial y básica, investigador/docente en la Universidad Tecnológica Indoamérica, de la ciudad Quito, país Ecuador. Fue Director Nacional de Educación Inicial y Básica en el Ministerio de Educación del Ecuador, Autor de publicaciones de obras relacionadas con la educación infantil.
Diana Elizabeth Cevallos-Benavides, Universidad Indoamérica - Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-5924-5737
Diana Cevallos Benavides candidata a doctora en Educación en la Universidad Nacional del Rosario-Argentina. Magíster en Gerencia y Liderazgo Educativo en la Universidad Particular de Loja UTPL. Ingeniera Comercial en la Universidad Tecnológica Equinoccial UTE. Licenciada en Ciencias de la Educación Universidad de Especialidades Espíritu Santo UEES. Actualmente docente investigadora en Posgrados de Educación para la Universidad Indoamérica UTI. Docente investigadora en Maestría Educativa y Diplomados en línea para la Gestión del Talento Humano en la Universidad de las Américas UDLA. Docente invitada a la maestría en Tecnología Educativa de la UNAE.
Darwin Italo Chicaiza-Aucapiña, Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi - Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7552-1746
Docente Titular Auxiliar 1 a Tiempo Completo en la Universidad Amawtay Wasi. Candidato a PhD en Educación por la Universidad Nacional del Rosario, Argentina. Master en Educación y Desarrollo Social por la Universidad Tecnológica UTE. Licenciado en Filosofía y Pedagogía por la Universidad Politécnica Salesiana. Sus líneas de investigación son las políticas educativas, las resistencias culturales y la educación no formal. Ha sido gestor y director de proyectos de educación alternativa y proyectos culturales; capacitador y consultor en diversos temas del área educativa y proyectos educativos en Ecuador.
Marcos Chacón-Castro, Fundación Universitaria Internacional de La Rioja - Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-7986-6322
DOCENTE ASOCIADO II a Tiempo Completo en la Fundación Universitaria Internacional de La Rioja candidato a PhD en Educación Universidad Pedagógica Libertador, Magister en Educación con mención en investigación Universidad Autónoma de Bucaramanga y Licenciado en Matemáticas por la Universidad Industrial de Santander -Colombia. Sus líneas de investigación Educación y TIC’s, Educación Matemática, Metodologías activas. Ha sido asesor y gestor educativo, proyectos y director de investigación.
Citas
Álvarez, A., y Orellano, E. (1979). Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura según la teoría de Piaget. Segunda parte. Revista Latinoamericana de Psicología, 249-259.
Cabrera, B., y Dupeyrón, M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar. Mendive. Revista de Educación, 222-239.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL], (2000). Equidad, desarrollo y ciudadanía. Repositorio https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/2686/2/S2006536_es.pdf
Fumero Pérez, A. (2014). La continuidad pedagógica del egresado de preescolar a escolar. Maestro y Sociedad, 11(3).
García, E. (2007). La lateralidad en la etapa infantil. Revista Digital - Buenos Aires 12 (108).
Garrido, G. (2005). La percepción táctil: consideraciones anatómicas, psico-fisiología y trastornos relacionados. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 8-15.
Gesfomedia. (2022). Ejercicios y juegos de Percepción Visual para niños. Obtenido de MUNDO PRIMARIA. Gesfomedia: https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-de-atencion-infantil/juegos-ejercicios-percepcion-visual
Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEVAL (2018). Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el desarrollo.
Manterola, C. y Otzen T. (2017). Técnicas de muestreo sobre una Población de Estudio. Scielo, 227-232.
Motealegre, R., y Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Scielo, 25 - 40.
Osorio-Rivera, V., Piquer, M., y Bartoll, O. C.-P. (2019). Efectos de un programa de actividad física integral sobre la motricidad gruesa de niños y niñas con diversidad funcional. Revista Lasallista de Investigación, 37-46.
Piaget, J. (1976). Development explains learning. In S. F. Campbell (Ed.), Piaget sampler: An introduction lo Jean Piaget in his own words. New York: John Wiley and Sonso.
Parra, M. (2009). Validación y aplicación de la entrevista semiestructurada codificada y observación a la idoneidad del profesor, en el Segundo año de Ciencias de la Salud (Medicina y Nutrición), Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela, año 2007. Rev Educ Cienc Salud 2009; 6 (2): 93-100.
Phillips-Silver, J. (2007). Hearing what the body feels: Auditory encoding of rhythmic movement. Cognition. Sciencedirect, 533-546. Obtenido de Scien.
Sailema, A. A., Maqueira, G. d., Sailema, M., y Sailema, Á. (2019). Estrategia metodológica, esquema corporal y actividad física adaptada: una trilogía para la inclusión social. Rrevista cienciadigital, 187-197.
Sánchez, J., y Benítez, J. (2014). NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES Y BIMODAL: ANÁLISIS DE UNA IMPLEMENTACIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNADO DE 3 AÑOS. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 165-177.
Schonhaut, L. F. (2005). Problemas auditivos en preescolares, según estudio audiológico y percepción de educadores: Región Metropolitana. Revista chilena de pediatría, 247-253.
Vygotsky, L. S. (1993). Pensamiento y lenguaje. Obras Escogidas, tomo 2 (pp. 9-348). [Trabajo original publicado 1934]. Madrid: Visor.