Combinar el aprendizaje práctico y el aprendizaje para la comprensión en las aulas ecuatorianas
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo examina los posibles beneficios de combinar los enfoques de Aprender Haciendo (Learning by Doing) y La Enseñanza para la Comprensión (Learning for Understanding) en las aulas ecuatorianas. El Aprender Haciendo enfatiza en el aprendizaje vivencial y práctico, mientras que La Enseñanza para la Comprensión se enfoca en profundizar la comprensión de los conceptos a través de la indagación y la reflexión. Al combinar estos enfoques, los estudiantes pueden adquirir habilidades prácticas y una comprensión más profunda del tema. Este artículo se basa en investigaciones existentes sobre el Aprender Haciendo y La Enseñanza para la Comprensión para explorar cómo se pueden integrar estos enfoques en las aulas ecuatorianas. El artículo describe un estudio que investiga la implementación de estos enfoques en una escuela secundaria ecuatoriana, utilizando una combinación de pruebas previas y posteriores y entrevistas con estudiantes y maestros. Los resultados del estudio sugieren que combinar el aprendizaje y el aprendizaje para la comprensión puede mejorar la participación y el logro de los estudiantes y más actitudes positivas de los maestros hacia la enseñanza. En general, este artículo argumenta que combinar el Aprender haciendo y La Enseñanza para la Comprensión pueden ofrecer un enfoque educativo poderoso que puede beneficiar tanto a los estudiantes como a los maestros en las aulas ecuatorianas, y destaca áreas para futuras investigaciones.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Mario Fabricio Ayala-Pazmiño, Universidad del Pacífico - Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-3344-8931
Dr. Ayala has Computer Science, Business Administration, and Education Sciences degrees. He received his Ph.D. in Education from the University of Melbourne in Australia, in 2018, with his highest concentration in foreign language teaching and learning, pedagogy, educational management, and higher education. He is an educator and has experience as an Academic Coordinator. His previous experience includes working as head of Humanities and Community and Service departments. In addition, he was a professor at Monash University in Melbourne, Australia, Universidad de las Americas in Quito, and Universidad de Guayaquil. Dr. Ayala is a Monash University Hispanic Studies Teachers Association, Australia member.
Jaime Roberto Pizarro-Velastegui , Universidad de Guayaquil - Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0558-8184
MSc. Jaime Pizarro has a degree in Educational Sciences and a master's in TEFL from ESPOL. Additionally, he has professional development studies from Cambridge University, such as ICELT and Train the Trainer, primarily related to teaching English, planning, and teacher training.
He is an educator with experience as an English director, academic coordinator, and teacher in the Pedagogy of National and Foreign Languages university program at the University of Guayaquil. In addition, he is a teacher of the master's degree (M. TEFL) at ESPOL and an examiner of Cambridge international exams. Furthermore, he has taught at universities such as ESPOL, the University of Guayaquil, Politécnica Saleciana.
Citas
Allsopp, D. H., Kyger, M. M., & Lovin, L. A. (2016). The impact of project-based learning on student engagement: A study of high school students. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 9(1), 4-33.
Boss, S. (2011). Project-based learning: What experts say. Edutopia. Retrieved from https://www.edutopia.org/project-based-learning-experts
Delgado-Segura, R., & Hidalgo-Aroca, R. (2019). Project-Based Learning as an Approach to Improve Student Engagement and Achievement: A Case Study in Ecuadorian High School. Education Sciences, 9(4), 309. https://doi.org/10.3390/educsci9040309
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107.
Hong, J. C., Lee, H. J., & Lim, D. H. (2016). Effects of blended learning on student engagement and achievement in a Korean middle school context. Computers & Education, 101, 217-230. doi: 10.1016/j.compedu.2016.07.003.
Jonassen, D. H. (1991). Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? Educational Technology Research and Development, 39(3), 5-14.
Kafai, Y. B., & Resnick, M. (1996). Constructionism in practice: Designing, thinking, and learning in a digital world. Routledge.
Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., & Soloway, E. (1994). A collaborative model for helping middle-grade science teachers learn project-based instruction. The Elementary School Journal, 94(5), 483-497.
Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2009). Achievement goals and achievement emotions. In S. Karabenick & R. L. Newman (Eds.), Educational Psychology: Conceptualizing and Measuring Competence in Context (pp. 165-183). Routledge.
Zhu, Y., Hu, Z., & Huang, X. (2019). Combining project-based learning and inquiry-based learning to promote students' creativity, critical thinking, and problem-solving skills. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(08), 4-15. doi: 10.3991/ijet.v14i08.10763.