Teaching strategy supported by learning analytics on virtual learning environments
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Abstract
Among the fundamental functions of Pedagogy is to ensure, within its personological components, learning strategies that guarantee the appropriation of knowledge by learners. This research aimed to develop a didactic strategy supported by learning analytics for the use of virtual learning environments in the preparation of police officers for promotion courses. The methodology used was qualitative, with the purpose of transforming the educational reality. Theoretical and empirical methods were employed for the educational diagnosis, including the analytical-synthetic, inductive-deductive, expert judgment, and the Regnier abacus, among others. The main results showed that students had very limited skills in using virtual learning environments and highlighted the importance they attribute to learning analytics. Another significant aspect was the selection of 10 experts through the competence coefficient and the colorimetric results regarding the scores and evaluations these professionals provided for the strategy design, which allowed for its readjustment and improvement. It can be concluded that police officers now have a didactic strategy supported by learning analytics, which facilitates their performance in virtual learning environments.
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