Políticas de gestión de la convivencia escolar
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Ante el fenómeno creciente de la violencia escolar se ha iniciado una serie de políticas educativas que promueven la gestión de la convivencia escolar. Por ello, el objetivo de la investigación fue realizar un análisis documental cualitativo de las políticas educativas para identificar: el concepto de convivencia escolar, las exigencias que busca abarcar la convivencia escolar, las estrategias se han empleado en la mejora de la convivencia escolar y los enfoques se han empleado en las políticas de gestión de la convivencia. Para ello, se utilizó bibliografía relacionada a leyes, normativas y artículos especializados, los cuales fueron hallados utilizando las bases de datos de Scopus, Scielo, Latindex, etc. y para gestionar la información se usó Mendley. Después del análisis y la discusión de la información se llegó a la conclusión de que: a) no existe un único concepto de convivencia escolar; b) en muchos casos la convivencia escolar busca solucionar problemas de violencia mas no entiende prevenirlas; c) la participación debe ser de todos los agentes educativos y; c) los enfoques empleados conllevan a pensar que convivir de forma armoniosa es algo que se aprende desde la escuela.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Jorge Roberto Chinchay-Huarcaya, Universidad César Vallejo - Perú
Docente en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – Perú. Magister en Gestión y administración educativa. Docente en el Seminario mayor de la Diócesis de Chosica. Licenciado en Ciencias de la Educación (UNE – Perú). Segunda especialidad en Formación magisterial por la PUCP – Perú. Experiencia en gestión directiva en instituciones educativas. Actualmente es doctorando.
Hermis Tolentino-Quiñones, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - Perú
Docente en el Instituto Italiano de Cultura de Lima y en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - Perú. Magister en Didáctica y promoción de la lengua y cultura italiana a extranjeros, Università Ca’ Foscari di Venezia, Italia; magister en Didáctica de la lengua y la literatura italiana, Università per Stranieri di Siena, Italia. Licenciado en Ciencias de la Educación (UNE, Perú); actualmente es doctorando. Autor de libros para el aprendizaje del idioma italiano, uno de ellos premiado en Italia, por la Universidad Ca’ Foscari di Venezia.
Alicia Bartolomé-Huamán, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - Perú
Docente de la IE INEI 46 - Vitarte y en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Magister en Problemas de aprendizaje, Universidad Ricardo Palma. Licenciado en Ciencias Religiosas y Educación Primaria, Universidad “Marcelino Champagnat” Lima Perú; segunda especialidad en Psicología educativa, Universidad del Altiplano Puno, actualmente es doctorando.
Citas
Aguilar, L. F., De Leon, P., Lindblom, C. E., Majone, G., Méndez, J. L., y Canto Sáenz, R. (2012). Política pública. Siglo veintiuno.
Aguirre Román, J. O., Pabón Mantilla, A. P., y Moreno Bernal, I. P. (2019). Entre la juridificación y la profundización de la democracia social: elementos para pensar los conflictos alrededor de los manuales de convivencia en las instituciones educativas y los derechos fundamentales de los estudiantes. Estudios Socio-Jurídicos, 22(1), 391–415. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/sociojuridicos/a.7604
Andrades-Moya, J. (2020). Convivencia escolar en Latinoamérica: Una revisión bibliográfica. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1–23. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.17
Bickmore, K. (2013). Políticas y programas para escuelas más seguras: ¿Las medidas “contra el bullying” obstruyen a la educación para la construcción de paz? Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 37-71. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol6-num2/Riee_6,2.pdf
Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico. Perspectiva y método. Editorial Hora, S.A.
Bocanegra, H., y Herrera, C. (2017). Ley De Convivencia Escolar Realidad Jurídica Realidad. Social. Revista Republicana, 23, 185-214. http://dx.doi.org/10.21017/Rev.Repub.2017.v23.a36
Capella Riera, J. (2004). Políticas educativas. Educación, 13(25), 7-41. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/10565
Chaparro, A. A., Mora Osuna, N., y Medrano Gallegos, V. (2019). Estudio de la implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) en una entidad federativa mexicana. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 18(1), 1–15. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1489
Chávez Romo, M. C. (2018). Enfoques analíticos y programas educativos para gestionar la convivencia escolar en México. Posgrado y Sociedad. Revista Electrónica Del Sistema de Estudios de Posgrado, 16(2), 1–18. https://doi.org/10.22458/rpys.v16i2.2268
Córdoba, F. (2014). El constructo convivencia escolar en Educación Primaria : naturaleza y dinámicas. [Tesis de doctorado, Universidad de Córdova]. http://hdl.handle.net/10396/11953
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Fierro-Evans, C., y Carbajal-Padilla, P. (2019). School convivencia: Reviewing the concept. Psicoperspectivas, 18(1), 9–27. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol18-Issue1-fulltext-1486
Fuentes, L., y Perez, L. (2019). Convivencia escolar: una mirada desde las familias. Telos-Revista Interdisciplinaria En Ciencias Sociales, 21(1), 61–85. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6773126.pdf
Garcia-Raga, L., Boque Torremorell, M. C., y de Nicolas, M. (2019). Education for Peace in Educational Policies. A Historical Assessment and Future Challenges. Hse-Social and Education History, 8(3), 298–323. https://doi.org/10.1783/hse.2019.4164
Grau, R., García-Raga, L., y López-Martín, R. (2017). The Challenge of Coexistence in Socially Vulnerable Schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 237, 710–716. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.049
Iglesias Ortuño, E., y Ortuño Muñoz, E. (2018). Trabajo Social y mediación para la convivencia y el bienestar escolar. Cuadernos de Trabajo Social, 31(2), 381–392. https://doi.org/10.5209/cuts.53374
Leyton-Leyton, I. (2020). School coexistence in latin america: A review of latin american literature (2007-2017). In Revista Colombiana de Educacion 1(80), 227–260. https://doi.org/10.17227/RCE.NUM80-8219
López, V, Ortiz, S., y Alburquerque, F. (2020). La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares. Praxis Educativa, 15(e2015452), 1-22. https://doi.org/10.5212/PRAXEDUC.V.15.15452.075
López, Veronica., Litichever, L., Valdés, R., y Ceardi, A. (2019). Traduciendo las políticas de convivencia escolar: Análisis de dispositivos sociotécnicos en Argentina y Chile. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 18(1), 1–15. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1484
Merma-Molina, G., Ávalos Ramos, M. A., y Martínez Ruiz, M. Á. (2019). ¿Por qué no son eficaces los planes de convivencia escolar en España? Revista de Investigación Educativa, 37(2), 561–579. https://doi.org/10.6018/rie.37.2.313561
Minedu (2018). Decreto Supremo N° 004-2018-Minedu. El Peruano, 3. www.mimp.gob.pe
Morales, M., y López, V. (2019a). Convivencia escolar policies in latin america: Four perspectives for comprehension and action. Education Policy Analysis Archives, 27(5), 1-28. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3800
Neut, P. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno. Análisis crítico del estado del arte. Calidad En La Educación, (46), 222-247. https://doi.org/10.31619/caledu.n46.8
Ochoa, A. D. la C., y Pérez, L. M. (2019). El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la participación y mejorar la convivencia escolar. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 18(1), 1–13. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1478
Perales, C. (2019). El registro de incidentes de violencia como política de convivencia escolar en México. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 18(1), 1–12. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1487
Retamal, J., y González, S. O. (2019). De la microviolencia al clima escolar: Claves de comprensión desde el discurso de profesores. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 18(1), 1-14. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1559
Ritzer G. (1996). The McDonaldization. Is expansion inevitable? International Sociology. McGraw-Hill
Rivas-Castillo, C. (2020). Políticas públicas en materia de violencia escolar en América Latina. Revista Científica de FAREM-Estelí, 34, 135–153. https://doi.org/10.5377/farem.v0i34.10013
Rivero, E. (2019). La gestión de la convivencia escolar: una aproximación desde las líneas de política educativa en México. Península, XIV(2), 57–76. http://www.scielo.org.mx/pdf/peni/v14n2/1870-5766-peni-14-02-57.pdf
Rodríguez Pascual, I., y Blanco Miguel, P. (2020). La violencia, ¿es una realidad persistente de la adolescencia del siglo XXI? Universitas, 32, 121–138. https://doi.org/10.17163/uni.n32.2020.06
Salcedo Escobar, Y. A. (2018). Ley de Convivencia Escolar en Colombia: una política pública no legitimada. Diálogos De Derecho Y Política, (20), 157–174. https://revistas.udea.edu.co/index.php/derypol/article/view/332515
Sánchez Álvarez, V. y Habermas, J. (1990). Teoría de la acción comunicativa. Logos. Anales del Seminario de Metafísica, 24, 201. https://revistas.ucm.es/index.php/ASEM/article/view/ASEM9090110201A
Unesco. (2009). Aprender a vivir juntos. https://es.unesco.org/themes/aprender-convivir
Valenzuela, J., Ahumada, I., Rubilar, A., López, V., y Urbina, C. (2018). El encargado de convivencia escolar en Chile: Hacia la comprensión de su identidad laboral. Revista de Psicologia (Peru), 36(1), 189–216. https://doi.org/10.18800/psico.201801.007
Vega, M. A. (2017). Convivencia escolar: dimensiones, programas y evaluación. [Tesis de doctorado, Universidad pública de Navarra]. https://hdl.handle.net/2454/28899
Yamanija, M. C., Omura, D., y Barrientos, M. R. (2018). Disposición al aprendizaje y convivencia democrática en escuelas públicas del Perú. In Revista EDUCA UMCH (11), 51-84. https://doi.org/10.35756/EDUCAUMCH.201811.66