La planificación académica, herramienta valiosa para la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Bilingüe Torremar (UEBT)

Contenido principal del artículo

Yeimer Prieto-López
Mario Fabricio Ayala-Pazmiño
David Alberto Pacheco-Montoya

Resumen

La planificación académica, pedagógica y didáctica es una de las herramientas fundamentales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a la influencia y el impacto que tiene en los resultados del aprendizaje de los alumnos.


A partir de las características de la nueva escuela y los aspectos que envuelven la reforma educativa para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de los estudiantes en el actual mundo contemporáneo, se exige del docente que evite las prácticas tradicionales, y por ende una enseñanza de contenidos basada en la improvisación a la hora del desarrollo de las actividades en el proceso áulico.


Por ello, es imprescindible que el docente no vea la planificación didáctica como un simple requisito administrativo basado en un formato que presente una descripción innecesaria para la Dirección Académica, sino como un instrumento valioso para la calidad del sistema de clases, en donde el estudiante sea quien produzca y aporte, como parte del Marco Conceptual de la Enseñanza para la Compresión (EpC) que aplicamos en nuestra Institución Educativa desde hace tres años.


A continuación, se examinará detalladamente lo que implica la realización y puesta en práctica de la planificación didáctica en función de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en la UEBT.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Prieto, Y., Ayala, M., & Pacheco, D. (2020). La planificación académica, herramienta valiosa para la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Bilingüe Torremar (UEBT). 593 Digital Publisher CEIT, 5(5-2), 29-35. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.5-2.226
Sección
Educación
Biografía del autor/a

Yeimer Prieto-López, Unidad Educativa Bilingüe Torremar / Universidad Espíritu Santo (UEES) - Ecuador

yeimer_compressed2.jpg

PhD Doctor en Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación. Profesor Titular de la Universidad Espíritu Santo (UEES) en la Facultad de Artes Liberales. Profesor del Máster en Gestión Educativa de la UEES. Docente y auditor académico en la Unidad Educativa Bilingüe Torremar. Ha participado en varios eventos nacionales e internacionales como ponente. Tiene variadas publicaciones en revistas indexadas. Ha trabajado durante más de quince años como docente universitario y ha tenido diferentes responsabilidades, como director de la Formación Doctoral en la Universidad de Cultura Física y Deportes de la Ciudad de Holguín. Ha participado en más de veinte congresos nacionales e internacionales de Pedagogía, Educación y Didáctica. Es tutor de varias tesis doctorales en la Universidad del Rosario en Argentina. Hasta el momento ha formado a tres Doctores en Ciencias en el Tribunal de Ciencias Pedagógicas de Cuba.

Mario Fabricio Ayala-Pazmiño, Unidad Educativa Bilingue Torremar - Ecuador

WhatsApp_Image_2020-09-12_at_22.19_.38_compressed_.jpg

Tiene títulos en Informática, Administración de Empresas, Ciencias de la Educación, y recibió su PhD en Educación de la Universidad de Melbourne en Melbourne, Australia, en el 2018, con su mayor concentración de estudio en la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros, pedagogía, gestión educativa, y educación superior. Actualmente trabaja para la Unidad Educativa Bilingüe Torremar en Guayaquil, Ecuador. Es educador y tiene experiencia como Coordinador Académico. Su experiencia previa también incluye trabajar como jefe de los departamentos de Humanidades y Comunidad y Servicio en el Colegio Británico Internacional en Quito, Ecuador. Fue profesor en la Universidad Monash en Melbourne, Australia, y en la Universidad de Las Américas en Quito, Ecuador. El Dr. Ayala es miembro de la Asociación de Docentes de Estudios Hispánicos de la Universidad Monash, Australia.

David Alberto Pacheco-Montoya, Unidad Educativa Bilingue Torremar - Ecuador

pacheco_compressed3.jpg

David Pacheco es licenciado en ciencias de la educación con especialización en biología y química, y magíster en: gestión directiva académica; biotecnología agrícola y; educación superior, investigación e innovaciones pedagógicas. Fue investigador del CIBE y profesor de la Escuela Superior Politécnica del Litoral. Desde el 2001 es profesor de la Unidad Educativa Bilingüe Torremar y actualmente se desempeña como director académico.

Citas

Burbano Collazos, A. (2016). Integrated curriculum design for an industrial engineering undergraduate program in Latin America. In 123rd ASEE Annual Conference and Exposition-2016 (Vol. 2016). American Society for Engineering Education.

Cammarata, L., & Haley, C. (2018). Integrated content, language, and literacy instruction in a Canadian French immersion context: A professional development journey. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21(3), 332-348.

Casanova, M. A. (2006). Curriculum design and educational innovation. Madrid: The Wall.

Castillo Conde, D. A., Almeida García, E. V., Chiluiza Vásquez, W. P., & Mejía Gavilánez, P. G. (2017). Micro–curricular planning based on tongue twisters as a pronunciation strategy. Internatioanl Journal of Pedagoogy, 24(2), 12-15.

Cohen, D. K., Spillane, J. P., & Peurach, D. J. (2018). The dilemmas of educational reform. Educational Researcher, 47(3), 204-212.

Díaz-Barriga, A. F. (2006). Teaching situated: The links between school and life Introduction. Mexico City, MX: Mc Graw-Hill Interamericana.

Giroux, H. A. (2019). Beyond the limits of radical educational reform: toward a critical theory of education. Journal of Curriculum Theorizing, 2(1), 23-45.

Hanushek, E. A., Ruhose, J., & Woessmann, L. (2017). Economic gains from educational reform by US States. Journal of Human Capital, 11(4), 447-486.

Imrie, R. (2016). The knowledge business in academic planning research. In Ethics and planning research. San Diego, CA: Routledge Press.

Magana, E. C. (2016). Pedagogy of Death and Mourning Process. Stories as Didactic Resource. Reice-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion, 14(2).

Murillo, J. (2011). Who is responsible for the results of the Assessments?: Toward a value-added approach in education. REICE. Revista Iberoamericana on quality, effectiveness, and change in education, 8(4), 3-9.

Murillo, J., Martínez-Garrido, C., & Hernández-Castilla, R. (2011). Decalogue for effective teaching and learnin., Revista Iberoamericana on quality, effectiveness, and Change in Education, 9(1), 6-27.

Muhammad, I. A. (2019). The role of didactic and authentic pedagogy toward student’s achievement. United Kingdom, London: Sage Press.

Nguyen, H. T. M., & Bui, T. (2016). Teachers’ agency and the enactment of educational reform in Vietnam. Current Issues in Language Planning, 17(1), 88-105.

Paciotto, C., & Delany-Barmann, G. (2011). Planning micro-level language education reform in new diaspora sites: Two-way immersion education in the rural Midwest. Language Policy, 10(3), 221.

Sahlberg, P. (2016). The global educational reform movement and its impact on schooling. The handbook of global education policy 12(4), 128-144.

Shi, X., Fang, X., Chen, Z., Phillips, T. K., & Fukuda, H. (2020). A didactic pedagogical approach toward sustainable architectural education through robotic tectonics. Sustainability, 12(5), 1757.

Tobón, S., Primienta j. & Garcia J. (2010). Didactic sequences: General methodology of learning. Mexico City, MX: Pearson Education Press.

Regehr, C., Nelson, S., & Hildyard, A. (2017). Academic continuity planning in higher education. Journal of business continuity & emergency planning, 11(1), 73-84.

Valiente-Sando, P. (2011). Systemic conception of the overcoming of the directors of basic secondary education. (Unpublished doctoral dissertation, UCP "José de la Luz y Caballero", Cuba).

Jing, Z. H. A. O. (2017). A study of the relativity between the academic planning and the grade point of local university students. Education Modernization, (18), 35.