Esbozo de una pedagogía escolar

Resumen

La voluntad de transformación de los sistemas escolares, que está presente en las políticas públicas desde el regreso a la democracia, en el caso de la República Argentina, ha estado dirigida a operar tanto sobre la dimensión objetiva del sistema a través básicamente de normas, presupuesto, curriculum, incorporación de tecnologías, entre los elementos más salientes, como sobre la dimensión subjetiva de los actores, por medio de la capacitación y la reformulación de la formación docente.
El objetivo de esta presentación se dirige a mostrar las limitaciones del diagnóstico sobre el que se asientan los intentos de cambio, utilizando como fundamento un conjunto de herramientas conceptuales que brinda la epistemología.
Se toma como punto de partida de esta comunicación la definición de ‘conocimiento’ como creencia legitimada, y se distinguen distintas esferas de conocimientos en relación con la educación, cada una con diferentes criterios de justificación, que se entrecruzan, contradicen, refuerzan o inhiben en el campo escolar. En la consideración de que el conocimiento genéticamente incorporado en el sistema educativo presenta obstáculos para nuevas prácticas, formatos e interacciones al interior de la escuela, se analiza, en relación, distintos componentes del dispositivo escolar, tanto discursivos como no discursivos, y se identifican condiciones de posibilidad de los discursos acerca de la educación como integrantes de un sistema de verdades que es necesario desmontar para generar la posibilidad de cambios efectivos.
Por último, aplicando a la Pedagogía la invitación que Pierre Bourdieu y Loïc Wacquant formulan a los sociólogos, se presentan algunas consideraciones en rela-ción con una propuesta de trabajo que permita construir el objeto de una Pedagogía Reflexiva, orientada al estudio de las condiciones de posibilidad del saber acerca de la educación.