Autoconocimiento y la orientación vocacional en estudiantes de bachillerato de la “Unidad Educativa Sagrada Familia”
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio examina el autoconocimiento en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Sagrada Familia de Ambato, Ecuador. Utilizando el cuestionario AF5, se evaluaron cinco dimensiones clave del autoconcepto: académico/laboral, social, emocional, familiar y físico. Los resultados revelan un panorama complejo del desarrollo personal de los adolescentes. En las áreas académica/laboral y social, los estudiantes mostraron una percepción generalmente positiva, lo que sugiere una base sólida para su futuro profesional. Sin embargo, la dimensión emocional surgió como un área de preocupación significativa, con una alta proporción de estudiantes que informaron de dificultades en la gestión de sus emociones. La esfera familiar presentó resultados alentadores, con más de la mitad de los participantes expresando satisfacción con su integración familiar. En cuanto a la percepción física, aunque mayoritariamente positiva, se identificaron oportunidades para mejorar la autoimagen corporal. Estos resultados subrayan la necesidad de un enfoque holístico de la orientación profesional y el desarrollo personal de los estudiantes de secundaria. El estudio propone que las estrategias educativas vayan más allá del rendimiento académico, abordando también el desarrollo emocional, social y físico. Sugiere la implementación de programas que refuercen las habilidades de inteligencia emocional y promuevan una autoimagen saludable, elementos cruciales para la toma de decisiones vocacionales.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Leslie Brigitte Chérrez-Guerrero , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador
Leslie Brigitte Chérrez Guerrero, nacida el 26 de octubre de 2002, es estudiante de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. A sus 21 años, Leslie se encuentra inmersa en una formación académica integral que abarca áreas como el desarrollo holístico de los estudiantes. Su enfoque educativo se centra en adquirir herramientas y conocimientos para apoyar eficazmente el crecimiento académico y personal de los estudiantes. Aunque aún en proceso de formación, Leslie se perfila como una futura profesional comprometida con la implementación de estrategias psicopedagógicas innovadoras y el fortalecimiento de los procesos de orientación vocacional.
Dayana Beatriz Veloz-Alvarez , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador
Dayana Beatriz Veloz Alvarez, nacida el 26 de mayo de 2003, es una prometedora estudiante de Psicopedagogía en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. A sus 21 años, se encuentra inmersa en una formación integral que abarca áreas como el desarrollo del estudiante, estrategias pedagógicas avanzadas y orientación vocacional. Su enfoque académico se centra en la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de habilidades para guiar a estudiantes en su trayectoria académica y profesional. Aunque aún en formación, Dayana se perfila como una futura profesional comprometida con la mejora de los sistemas educativos y el apoyo al desarrollo integral de los estudiantes.
Iván Fabricio Villacís-Yánez , Universidad Técnica de Ambato - Ecuador
Profesor en el campo de las tecnologías de la información para la Universidad Técnica de Ambato. Con más de 7 años de experiencia en el sector tecnológico, especializado en sistemas de información y el desarrollo de soluciones tecnológicas avanzadas. Además, he trabajado como consultor tecnológico para diversas empresas, contribuyendo significativamente a la optimización de sus sistemas informáticos.
Sandra Margoth Romero-Peña , Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE - Ecuador
Soy Sandra Romero una persona dedicada al campo educativo desde hace mas de 15 años me desempeñado como profesora de Ingles con niños, jóvenes y adultos es algo que me apasiona y realmente lo hago de manera natural, siempre al servicio de la educación. Tengo una maestría en Docencia Universitaria y Currículo para la Educación Superior, en la Universidad Tecnica de Ambato. Diplomado en Ingles como segunda lengua en la Escuela Politecnica del Ejercito, la Licenciatura en Ingles y la Licenciatura en Turismo y Hoteleria.
Citas
Antonio-Agirre, I., Axpe, I., & Septien, A. (2019). La influencia del estatus socioeconómico y cultural en la relación entre el autoconcepto y la inteligencia emocional percibida en la adolescencia. European Journal of Education and Psychology. https://doi.org/ https://doi.org/10.30552/ejep.v13i1.291
Buckingham, L. R., & Iwaniec, J. (03 de Noviembre de 2023). Self-concept and self-visions in CLIL and non-CLIL learners and their effect on motivation. Wiley: https://doi.org/10.1111/ijal.12518
Buitrago, R., & Sáenz, N. (2021). Autoimagen, Autoconcepto y Autoestima, Perspectivas Emocionales para el Contexto Escolar. Educación y Ciencia. https://doi.org/https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2021.25.e12759
Cárcamo, C., Moreno, A., & Del Barrio, C. (2020). Diferencias de género en matemáticas y lengua: rendimiento académico, autoconcepto y expectativas. Scielo. https://doi.org/https://doi.org/10.14349/sumapsi.2020.v27.n1.4
Castro, R., Vargas, E., & García, J. (2021). El autoconcepto del adolescente, su relación con la comunicación familiar y la violencia escolar. Scielo. https://doi.org/https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2570
Condori, F. (2023). Relevancia de la orientación profesional. Scielo. https://doi.org/https://doi.org/10.53287/jhdt6474qo36t
Erazo, X., & Rosero, E. (2022). Orientación vocacional y su influencia en la deserción universitaria. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.198
Esnaola, I., Rodríguez, A., & Goñi, E. (2011). Propiedades psicométricas del cuestionario de Autoconcepto AF5. Annals of Psychology. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/analesps
Galvez-Nieto, J. L., Polanco, K., & Salvo, S. (25 de Noviembre de 2016). Propiedades Psicometricas de la Escala de Autoconcepto Academico (EAA) en Estudiantes Chilenos. Revista Iberoamericana de diganóstico y Evaluación-e Avaliacao Psicologica: https://doi.org/10.21865/RIDEP43_5
García, F., & Musitu, G. (2014). AF-5 (Cuarta ed.). Madrid , España: TEA Ediciones. https://web.teaediciones.com/ejemplos/af-5_manual_2014_extracto.pdf
García, F., & Musitu, G. (2023). AF5 Autoconcepto Forma 5. Madrid, España: TEA ediciones, S.A.U. https://doi.org/https://web.teaediciones.com/Ejemplos/AF-5-EXTRACTOWEB.pdf
Guamán-Jiménez, L. X., Bravo-Navarro, W. H., & Rodríguez-Zárate, N. M. (15 de Marzo de 2023). Autoconcepto físico e intención de ser físicamente activos en atletas prejuveniles y juveniles. Revista Multidisciplinaria Arbitrada de Investigación Científica: https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.3150-3167
Hederich, C., De la Portilla, S., & Montoya, D. (2022). Características psicométricas de la escala de autoconcepto AF5 en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales. https://doi.org/https://doi.org/10.21500/19002386.5517
Mamani-Ramos, A., Damian-Nuñez, E., Torres-Cruz, F., Fiestas-Flores, R., Quisocala-Ramos, J., Mamani-Cari, Y., . . . Escarza-Maica, H. (2023). Las actitudes y autoconcepto físico como condicionantes de la práctica de actividad física. Cuadernos de Psicología del Deporte. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/cpd.524721
Martinez Martinez, A., Zurita Ortega, F., Chacon Cuberos, R., Espejo Garces, T., Castro Sanchez, M., & Perez Cortes, A. J. (13 de Enero de 2017). Análisis Psicométrico y Adaptación del Test de Autoconcepto Forma 5 en Universitarios Asiduos al Uso de Videojuegos. Cambridge University Press: https://doi.org/10.21865/RIDEP49.4.06
Medina, P. (29 de Noviembre de 2020). La inteligencia emocional y su relación con el apoyo social y el autoconcepto como factores que influyen en el rendimiento académico de estudiantes de los niveles primario, secundario y superior. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara: https://doi.org/10.32351/rca.v5.203
Nocito, G., Sastre, S., Gratacós, G., & López, E. (2022). “Conoce el atractivo de la profesión docente”: Impacto de un programa de orientación profesional dirigido a estudiantes de Bachillerato. Revista de Investigación Educativa. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/rie.450451
Orejarena Silva, H. A., & Alvarino Cadena, E. J. (03 de Mayo de 2021). Efectos del proyecto de vida en el autoconcepto, autoestima y orientación universitaria en estudiantes rurales. Praxis Pedagógica: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.31.2021.81-95
Perales, C. (2021). Aportaciones sobre el autoconcepto y autoestima. Nunca es tarde para aceptarse. Scielo. https://doi.org/https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2823
Portillo Peñuelas, S. A., & Reynoso González, O. U. (30 de Octubre de 2020). Autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional en estudiantes mexicanos de bachillerato en línea. Publicaciones: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i1.16445
Puch, F. (2020). Programa educativo de orientación vocacional profesiográfica para estudiantes de 5.º y 6.º de secundaria. Revista Ecuatoriana de Psicología . https://doi.org/https://doi.org/10.33996/repsi.v3i7.41
Quintero, K. (2020). Importancia del Autoconcepto para la Construcción del Conocimiento. Revista Scientific. https://doi.org/https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.17.319-333
Rebolledo, M., Tirado, M., Mahecha, D., & ., V. J. (2021). Incidencia del autoconcepto en el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria. . Encuentros. https://doi.org/https://doi.org/10.15665/encuen.v19i01.2407
Rodriguez, E. (2024). Carolinos en acción . IDICAP PACÍFICO . https://doi.org/https://doi.org/10.53595/eip.014.2024
Sánchez-Zafra, M., Cachón-Zagalaz, J., Sanabrias-Moreno, D., Lara-Sánchez, A. J., & Shmatkov. (2022). INTELIGENCIA EMOCIONAL, AUTOCONCEPTO Y PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Journal Sport and Health Research. https://doi.org/ https://doi.org/10.58727/jshr.90752
Santoya, Y., Garcés, M., & Tezón, M. (2018). Las emociones en la vida universitaria: análisis de la relación entre autoconocimiento emocional y autorregulación emocional en adolescentes y jóvenes universitarios. Scielo. https://doi.org/https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3081
Sevilla-Santo, D., Martín-Pavón, M., Sunza-Chan, S., & Druet-Domínguez, N. (2021). Autoconcepto, expectativas y sentido de vida: Sinergia que determina el aprendizaje. Scielo. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.12
Velastegui, R., Poler, R., & Madroñero, M. (08 de Julio de 2023). APLICACIÓN DE ALGORITMOS DE APRENDIZAJE AUTOMÁTICO A SISTEMAS ROBÓTICOS MULTIAGENTE PARA LA PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE OPERACIONES PRODUCTIVAS Y LOGÍSTICAS: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA RECIENTE. Scopus: https://doi.org/10.37610/dyo.v0i80.643
Yalandá, L., & Trujillo, A. (2021). La importancia de la orientación vocacional en la formación escolar. FEDUMAR. https://doi.org/https://doi.org/10.31948/rev.fedumar8-1.art10