La responsabilidad Social en preadolescentes (10 a 12 años) de Educación Básica
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Resumen
En el contexto de la pandemia por la COVID 19, es conveniente analizar las actitudes de los individuos ante una amenaza que ha modificado lo cotidiano; el desarrollo de valores personales apoyará en las crisis para aplacar sus efectos; es necesario profundizar en conceptos que se han percibido de forma superficial y que en ocasiones se los pasa desapercibidos sin enfocar esfuerzos para sembrarlos ni para fortalecerlos, para esto es importante analizar aportes académicos al respecto y así colaborar con la comunidad científica con otros estudios; se analiza la importancia de la actitud responsablemente social y su formación en etapa escolar. El presente trabajo plantea el objetivo de estudiar de la idea de responsabilidad social socioformativa con el apoyo de la cartografía conceptual para describir los elementos fundamentales que la componen y su importancia. Se emplearon métodos teóricos como el histórico lógico, análisis documental y sistematización, con apoyo en la cartografía conceptual; para lo cual se realiza una búsqueda en revistas científicas, apoyados en herramientas como Google Académico, Scopus, Mendeley, Redalyc y Scielo. Se analizan los 8 ejes propuestos por la cartografía conceptual en torno a la responsabilidad social socioformativa: noción, categorización, caracterización, diferenciación, división, vinculación, metodología y ejemplificación; partiendo del análisis de los aportes de diferentes investigaciones del tema. Problemas sociales en medio de las dificultades sanitarias; la Responsabilidad Social como un arma importante en las crisis; el aporte de la Responsabilidad Social desde la Socioformación con los elementos que la integran; y el impacto de la toma de decisiones individuales en la sociedad.
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Marco Vinicio Duque-Romero, Universidad Tecnológica Indoamérica - Ecuador
Licenciado en Educación – Mención Educación Básica de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Magíster en Docencia Universitaria y Administración Educativa en la misma Institución Superior. Profesor de Educación General Básica, Bachillerato General Unificado y Bachillerato Internacional. Experiencia en docencia de Educación Básica y Bachillerato de 15 años. Coordinador de Bachillerato Internacional. Rector en Unidad Educativa Particular Bilingüe por 2 años. Experiencia de 3 años en Docencia Universitaria en la Facultad de Ciencias Humanas, Educación y Desarrollo Social de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Diplomado en Docencia Universitaria e Investigación. Diplomado en Consultoría de Emprendimientos. Estudiante de Doctorado en Socioformación y Sociedad del Conocimiento. Autor de artículos de reflexión e investigación educativa.
María de Lourdes Rodríguez-Peralta, Instituto Politécnico Nacional - Mexico
https://orcid.org/0000-0002-3177-3714
Docente-investigadora del Instituto Politécnico Nacional. Dra. En Socioformación y Sociedad del Conocimiento del Centro Universitario CIFE. Sus áreas de investigación son:1) Socioformación; 2) Socioformación, metacognición y matemáticas; 3) Mediación docente socioformativa en ingeniería. Ha participado como ponente en más de 20 congresos Nacionales e Internacionales. Entre sus últimos artículos publicados: Rúbrica Socioformativa para Evaluar Proyecto Ético de Vida. Atenas. 4(52), 2020 y Rúbrica Socioformativa para validar el constructo “gestión del conocimiento” durante el desarrollo de proyectos formativos con estudiantes de ingeniería. Científica . 25(1), 2021.
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