Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje

Contenido principal del artículo

Viviana Zeneida Chavarría-Giler
Gisella Eugenia Silva-Pihuave
Juan Eduardo Anzules-Ballesteros
Gregory Edison Naranjo-Vaca

Resumen

El objetivo principal de este estudio fue identificar el impacto del uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un estudio experimental, que incluyó la aplicación de encuestas a una muestra representativa de 150 estudiantes. Las encuestas se centraron en la evaluación de la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del contenido pregrabado proporcionado antes de la clase con un alfa de Cronbach de 0,893, el beneficio de las actividades prácticas en el aula, el nivel de compromiso con la materia, la mejora en la comprensión de los conceptos enseñados, la facilidad de uso y la utilidad de la herramienta pedagógica digital, así como la percepción de su impacto en la motivación y colaboración. Por los valores de significancia de la prueba KS1, se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre las variables estudiadas. Los resultados obtenidos muestran una correlación positiva y significativa entre la implementación del aula invertida, el uso de herramientas pedagógicas digitales y la percepción de innovación en el aprendizaje. Se encontró que tanto el aula invertida como las herramientas pedagógicas digitales están asociadas con una mayor percepción de innovación en el proceso educativo. Los estudiantes perciben que el contenido pregrabado y las actividades prácticas en clase son útiles para mejorar la comprensión de los conceptos y aumentar su compromiso con la materia. Además, valoran la facilidad de uso y la utilidad de las herramientas pedagógicas digitales para acceder a recursos educativos adicionales y fomentar la colaboración entre estudiantes y docentes. Estos hallazgos sugieren que la combinación de estrategias como el aula invertida y el uso de herramientas pedagógicas digitales puede potenciar la innovación en el aula y mejorar la calidad del aprendizaje.  

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Cómo citar
Chavarría-Giler , V., Silva-Pihuave , G. ., Anzules-Ballesteros , J. ., & Naranjo-Vaca , G. . (2024). Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje . 593 Digital Publisher CEIT | ISSN 2588-0705, 9(4), 557-574. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.4.2513
Sección
Artículos de revisión
Biografía del autor/a

Viviana Zeneida Chavarría-Giler , Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador

https://orcid.org/0009-0006-7707-7913

Licenciada en ciencias de la educación especialización informática. 

Docente del Ministerio de educación desde el 2015, laboré 7 años en la Unidad Educativa Fiscal Victor Emilio Estrada, Actualmente 3 años en la Unidad Educativa Fiscal “Inés María Balda” ubicadas en la provincia del Guayas. 

Gisella Eugenia Silva-Pihuave , Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador

https://orcid.org/0009-0009-9127-9695

Licenciada en ciencias de la educación mención informática. 

Docente del Ministerio de educación desde el 2012 actualmente 7 años en la Unidad educativa Luis Enrique Morales Alfaro de la ciudad de Guayaquil.  

Juan Eduardo Anzules-Ballesteros , Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador

https://orcid.org/0000-0003-1926-2492

Magister en Marketing y Mercadotecnia con mención Gestión Digital 

 

Gregory Edison Naranjo-Vaca , Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador

https://www.593dp.com/photos/48/naranjov.jpg

https://www.593dp.com/photos/48/villacis.jpg

Docente de planta de la Universidad Bolivariana del Ecuador. Título de Doctor en Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Oriente, Cuba. Autor de artículos científicos. Participa con ponencias en seminarios internacionales y proyectos de investigación.  

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