Reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia: currículo, memoria y educación
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Resumen
Esta investigación se orienta a discutir el abordaje pedagógico de la historia al interno del contexto educativo formal. Para lo cual se han identificado algunas nociones claves de la filosofía de la historia como la memoria, analizada a partir de la perspectiva del pensador francés Paul Ricoeur, específicamente en su cuestionamiento al uso y abuso de la misma, así como del olvido en el despliegue de la enseñanza en el escenario escolar; en la misma línea argumental se expresan los argumentos de Walter Benjamin sobre el concepto de historia, como un campo concreto de disputa por el relato y por la hegemonía de la narración, y por la necesidad de saltar el tipo de historiografía que configura una historia de los grandes personajes, por otra que visualice los colectivos relegados u ocultados. Finalmente, con estas discusiones preliminares que sirven de base se pasa a analizar el currículo ecuatoriano de 2016, específicamente en la asignatura de Historia, donde se han ido materializado estas nuevas perspectivas en la enseñanza de la historia o a su vez se han prescindido de ellas
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Luis Rodolfo López-Morocho, Fé y Alegría - Ecuador
Máster de Investigación Filosofía y Pensamiento Social por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Licenciado en Filosofía y Pedagogía por la Universidad Politécnica Salesiana (UPS). Coordinador del proyecto P-Tech de IBM en Ecuador. Miembro del Grupo de Investigación de Filosofía de la Educación (GIFE) en la UPS.
Miguel Angel Macias-Moreno, Unidad Educativa Ismael Proaño Andrade - Ecuador
Maestro en Filosofía y Pensamiento Social por FLACSO Ecuador.
Licenciado en Filosofía y Pedagogía por la Universidad Politécnica Salesiana.
Conductor del programa Encuentros con la Filosofía.
Docente de Filosofía en la Unidad Educativa Ismael Proaño Andrade.
Citas
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