Herramientas tecnológicas para desarrollar la lectura comprensiva en los niños de séptimo año de Educación Intercultural Bilingüe
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente artículo tiene por objetivo la aplicación de las diferentes herramientas tecnológicas por medio de diversas aplicaciones para mejorar y desarrollar la lectura comprensiva en los niños de séptimo año de educación Intercultural Bilingüe. Esta investigación se ejecutó de tipo experimental, mixta que se utilizó la ficha de observación a los estudiantes para determinar la importancia de aplicar la plataforma Liveworksheets en el desarrollo de la lectura comprensiva con el fin de motivar y practicar el hábitat de lectura en la institución educativo tanto en la familia. De tal forma, se identifica que los estudiantes interesan desarrollar la lectura utilizando esta plataforma. Por consiguiente, estos recursos son primordiales para los docentes como estudiantes porque permiten dinamizar el proceso de aprendizaje, facilitando el trabajo para los docentes como para los estudiantes porque ayuda evitar utilizar muchos textos impresos ya que se aplican en fichas digitales. Para lo cual los docentes deben proponer nuevas estrategias metodológicas en el uso de los diferentes recursos tecnológicos y estar predispuestos en la aplicación.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Kleber Salomon Morocho-Morocho, Universidad Católica de Cuenca - Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7470-3775
Licenciado en Educación y Estudios Interculturales por la Universidad Estatal de Bolívar, por medio de la Facultad de Ciencias de la Educación, sociales, Filosóficas y Humanísticas, actualmente labora como Líder-docente En el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “San Vicente” de la parroquia Quingeo cantón Cuenca.
Angélica María Henríquez-Coronel, Universidad Católica de Cuenca - Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-2223-2470
Licenciada en Educación mención Ciencias Sociales por la Universidad de Católica del Táchira, Doctora en Pedagogía mención Innovación Educativa por la Universidad Rovira i Virgili, se ha desarrollado como docente de grado y posgrados en varias universidades de Venezuela y Ecuador, actualmente labora como docente investigadora en la Universidad Técnica de Manabí y docente académico invitada en el programa de maestría en Educación mención Educación Intercultural
Sandra Elizabeth Mena-Clerque, Universidad Católica de Cuenca - Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-9186-2161
Ingeniero en Diseño gráfica empresarial de profesión, Magister en Educación a distancia y abierta, Especialista en diseño curricular y material educativo para la educación a distancia por la Universidad Regional Autónoma de los Andes, actualmente labora como Asesora de Posgrado en la Universidad Católica de Cuenca
Citas
Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2020-00038-A, M. de E. (2020). Asamblea Constituyente. 811, 7. https://n9.cl/z5y9
Anilema-Guamán, J., Moreta-Herrera, R., & Mayorga-Lascano, M. (2020). Diagnóstico De La Comprensión Lectora En Estudiantes Del Cantón Colta, [Ecuador Diagnosis of Reading Comprehension in Students of Colta Canton, Ecuador ]. Universidad Ciencia y Tecnología, 24(100 SE-Educación), 56–65. https://n9.cl/7jrol
Castillero-Mimenza, O. (2021). Los 20 tipos de lectura más importantes. Diferentes maneras de leer patrones de signos gráficos, ya sean textos con letras o no. [The 20 most important types of reading. Different ways of reading graphic sign patterns, whether they are texts with letters . Psicologia y Mente, 1–13. https://n9.cl/bhae
Cevallos-Salazar, J. E., Lucas-Chabla, X., Paredes-Santos, J., & Tomalá-Bazán, J. L. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en los estudiantes [Benefits of using technological tools in the classroom to generate motivation in students]. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 7(2), 86–93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304
Figueroa, V., Burgos, F., & Guerrero, M. (2017). Actitud De Los Docentes Hacia El Uso De La Computadora En Las Escuelas De República Dominicana Attitude of Teachers Toward Using the Computer in Schools in Dominican Republic [Attitude of Teachers Toward Using the Computer in Schools in the Dominican Repu. 51, 1133–8482. https://n9.cl/hk2f0
Flotts, P., Manzi, J., Polloni, M. del P., Carrasco, M., Zambra, C., & Abarzúa, A. (2016). Aportes para la enseñanza de la lectura [Contributions for teaching reading]. Organización de Las Naciones Unidas Para La Educación, La Ciencia y La Cultura. https://n9.cl/r23it
Franco-Bayas, Mi. A., & García-León, E.-L. (2019). Influencia del uso de una plataforma gratuita en el aprendizaje del inglés en Babahoyo Influence of the use of a free platform in learning English in Babahoyo Influência do uso de uma plataforma gratuita no aprendizado de inglês em Babahoyo Miguel [Influe. Dominio de Las Ciencias, 5(2), 209–222. https://n9.cl/yhmzz
Gómez-Valdez, M. del R. (2019). Beneficios del uso de las nuevas tecnologías de la información como herramienta en la docencia [Benefits of using new information technologies as a teaching too]. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 6(12), 15. https://n9.cl/53yax
Gómez, T. (2019). La Importancia de la lectura a nivel superior [The Importance of Higher Level Reading]. Perspectivas Docentes. https://n9.cl/gluod
González-Gómez, L. (2019). La comprensión lectora y su importancia para estudiantes de la Universidad Mundo Maya, campus Campeche [Reading comprehension and its importance for students of the Mundo Maya University, Campeche campus]. Revista Electrónica Gestión de Las Personas y Tecnología, 12(36), 33–41. https://n9.cl/xp18e
Jiménez, A. M. (2017). Sobre lectura, hábito lector y sistema educativo [On reading, reading habit and educational system]. Perfiles Educativos, 39(155), 3–18. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.155.58100
Lengua-Cantero, C. C., & Lambraño-Pérez, L. M. (2016). Usos y realidades de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas del sector oficial del Municipio de Sincelejo [Uses and realities of information and communication technologies in educational institutions of the off. Desbordes. Revista de Investigaciones. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - UNAD, 4, 103. https://doi.org/10.22490/25394150.1292
Ministerio de Educación, E. (2017). Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Registro Oficial No. 417 de 31 de Marzo de 2011, 417, 16. https://bit.ly/3hB7t8h
Reyes-Chavez, R., & Prado-Rodríguez, A. B. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva [ Information and Communication Technologies as a tool for inclusive primary education]. Revista Educación, 44, 32. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38781
UNESCO. (2017). Más de la mitad de los niños y adolecentes en el mundo no ésta aprendiendo [More than half of the children and adolescents in the world are not learning]. Uis Instituto De Estadística De La Unesco, 0(46), 18–26. https://n9.cl/o9wr