The transdisciplinarization of Unit Operations in the Industrial Engineering career of the Universidad Mayor de San Andrés
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research is to know some important characteristics of the application of transdisciplinarization in the end-of-course projects of unit operations of the Industrial Engineering career of the Universidad Mayor De San Andrés, within its teaching-learning process .
The method used is qualitative observation, within the comparative meta-analysis, based on a survey that critically analyzes student considerations as the final effect of applications in end-of-year projects.
The vision of the industrial engineer from career planning, as seen in his Study Plan, seeks the training of the versatile engineer and aware of the consequences of his decisions, with high social sensitivity and humanistic structure, capable of planning, organizing, directing and control any type of organization.
The intuitive introduction of complex analysis and transdiscipline as critical elements leads us to the path of production-society-man from the primary stages of production, that is, in unit operations. Their observance and acceptance of the teaching “style” reflects throughout the career and in the training of the engineer.
The results obtained through the conclusions clarify and show us the variables and categories of this disciplinary integration in an attempt to find out what would motivate students on this path.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Hugo Alberto Mobarec-Clavijo, Escuela Militar de Ingenieria-Bolivia
Chemical engineer.
Several diplomas in higher education
Master in Research Methodology
Emeritus Professor of the UMSA
Doctorate in Complexity at EMI
References
Mobarec, H, (2018). Desarrollo de la investigación de acción participativa de la metodología activa de “desarrollo de proyectos” buscando la transdisciplinariedad en operaciones unitarias. Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia.
Mobarec, H, (2018). Diagnóstico de la relación del bucle educativo de aprendizaje, complejidad y transdisciplinariedad en la asignatura de operaciones unitarias. Informe doctoral de practica educativa. Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia.
Carrera de Ingeniería Industrial, (2015) Plan de estudios de ingeniería Industrial. Universidad Mayor de San Andrés.
Torres, L. C., «Transdisciplina e ingeniería», Rev. vínculos, vol. 12, n.º 2, dic. 2015.
Mobarec, H, (2018). Diagnóstico de la relación del bucle educativo de aprendizaje, complejidad y transdisciplinariedad en la asignatura de operaciones unitarias. Informe doctoral de practica educativa. Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia.
Mobarec, H, (2018). Estrategias complementarias para el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura de operaciones unitarias I, en Ingeniería Industrial. Tesis de maestría. Universidad Mayor de San Andrés. La Paz, Bolivia
Morín, E., (1997). La necesidad de un pensamiento complejo. En Sergio Gonzales. En torno a Edgar Morín, América Latina y los procesos educativos. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Almeida De, M de C., (2008) Para comprender la complejidad
Ausubel, D. P. (1973). La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el currículum. Ed. El Ateneo. Buenos Aires.
Ausubel, D. Robinson, F. (1969). School Learning: An Introduction To Educational Psychology. New York: Holt, Rinehart & Winston. ISBN 978-0-03-076705-0
Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology: A Cognitive View (2nd Ed.). New York.
Carrasco J. (2004) Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor. Madrid, España.
CEUB. (2014). XII Congreso nacional de universidades. La Paz Bolivia.
CEUB. (2015). Modelo académico del sistema de la universidad boliviana 2015-2019. La Paz Bolivia.
González J. (2016). La Transcomplejidad una nueva forma de pensar la educación. Rev.Cs.Farm. y Bioq. UMSA. La Paz, Bolivia.
González, J. (2004). Teoría educativa transcompleja: Educación compleja y transdisciplinar / Juan Miguel González Velasco (2a. ed. --.). Escuela Militar de Ingeniería. La Paz Bolivia.
González, J. (2008). Evaluación Metacompleja. IIICAB. La Paz, Bolivia
González, J. (2010). Teoría Educativa Transcompleja. 1ra. Ed. Escuela Militar de Ingeniería IIICAB. La Paz Bolivia
González, J. y otros autores (2009). Investigación Científica desde el Paradigma de la Complejidad. Escuela Militar de Ingeniería IIICAB. La Paz, Bolivia.
Margery B. (2010). Complejidad, transdisciplinariedad y complejidad.
Nicolescu, B. (2009). La transdisciplinariedad Manifiesto, Multidiversidad Nuevos. paradigmas: Cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós
Parra, D. (2003). Manual De Estrategias De Enseñanza/Aprendizaje. Sena, Regional Antioquia. Colombia.
Sanabria, F. (2015). Plan Estratégico Institucional 2016-2018 Con Visión Al 2030 Por Una Nueva Universidad Autónoma Intercultural Junto A Su Pueblo. UMSA. La Paz, Bolivia.