Cuestiones curriculares de la enseñanza de las Matemáticas en América Latina: un estudio comparativo entre Brasil-Argentina, Brasil-Chile y Brasil-Paraguay

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Publicado: mar 1, 2018
Palabras clave:
Curriculum, Teacher training, Teaching mathematics, Latin America Currículo, Formación docente, Enseñanza de las Matemáticas, América Latina

Contenido principal del artículo

Sérgio Dos Santos
Universidad Nacional del Rosario
Nilson De Matos
Universidad Nacional del Rosario

Resumen

Debatir sobre la constitución de la identidad de cursos de Licenciatura en Matemáticas, considerando la parte curricular, así como los aspectos relacionados con la formación del futuro profesor de Matemáticas, han sido ampliamente discutidos en los medios académicos, no sólo en Brasil, sino en toda América latina en vista de su importancia en los procesos que involucran la formación de profesores, de los cuales carecen de estudios orientados a la Enseñanza Superior, sobre todo en lo que se refiere al proceso de formación. Las reflexiones sobre los currículos en el curso de formación para la enseñanza de las matemáticas, objetiva identificar semejanzas y diferencias entre currículos prescritos e identificando las principales influencias de las investigaciones en Educación Matemática en la formulación de propuestas curriculares en algunos países de América Latina, a partir de un estudio comparativo entre Brasil-Argentina, Brasil-Chile y Brasil-Paraguay.

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Cómo citar
Dos Santos, S., & De Matos, N. (2018). Cuestiones curriculares de la enseñanza de las Matemáticas en América Latina: un estudio comparativo entre Brasil-Argentina, Brasil-Chile y Brasil-Paraguay. 593 Digital Publisher CEIT, 3(2), 29-37. Recuperado a partir de https://593dp.com/index.php/593_Digital_Publisher/article/view/50
Número
Vol. 3 Núm. 2 (2018): Educación (mar-abr)
Sección
Educación

1. Derechos de autor
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