El comercio dialógico, complejo e innovador, pauta para la reconceptualización de las estrategias didácticas
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las estrategias didácticas constituyen un constructo que, al implementarse, tienen cierto aporte teórico y metodológico en su origen, empero, al cobrar vida en el contexto, tienen una enorme carga de las conceptualizaciones e ideas propias, de quien las implementa. La operacionalidad del constructo denominado estrategia, requiere ser revisado, en especial la relación de este con el avance en los aprendizajes de los alumnos y los significados que emplean los docentes para este ejercicio.
En el Subsistema de Escuelas Secundarias Generales, las estrategias didácticas funcionan en estructuras parcelizadas, descritas en el currículum como asignaturas disciplinares, estas, cual castillos feudales, coexisten al interior de las escuelas, signadas entre normalizaciones culturales, legales, gremiales, organizativas y administrativas, propias de un paradigma simplificante y fragmentado.
Las escuelas, anquilosadas en sistemas sustentados en procesos ya no pertinentes, se ven superadas y colapsadas por las diferentes necesidades sociales y de la incertidumbre en la que viven y que por lo general ignoran, la emergencia sanitaria COVID-19 ha puesto de manifiesto este desfase, y ha elevado a nivel de colapso social, la existencia de procedimientos rígidos, mecanizados y restrictivos. En este mundo colmado de insuficiencias, las estrategias didácticas subsisten.
La presente propuesta, se sustenta en el paradigma de la complejidad y en los planteamientos transdisciplinares, asumiendo al comercio dialógico, complejo e innovador, como pauta para la reconceptualización de las formas de concebir, construir e implementar las estrategias didácticas.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Marcelino Martínez-García, Supervisor Escolar de la Zona 06 de Escuelas Secundarias Generales, de la Secretaría de Educación de Veracruz - México
38 años de antigüedad en el Subsistema de Educación Secundaria General.
Catedrático de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Veracruzana 2008-2010.
Doctorante del Doctorado en Pensamiento Complejo de la Multiversidad Mundo Real Edgar Morin.
Citas
Campanario, J. M. (2000). El Desarrollo de la Metacognición en el Aprendizaje de las Ciencias: Estrategias para el Profesor Actividades Orientadas para el Alumno. Grupo de Investigación en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Física. Universidad de Alcalá. 372. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21685/21519
Cárdenas, J. C. (2019). Relación entre Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en Alumnos de Pedagogía en inglés. Revista Iberoamericana de Educación Superior. Universia. UNAM. Núm. 27. Vol. X. 130-131 https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/343/1138
Chehaibar, L. M. (2020). Educación y pandemia. Una visión académica, México. UNAM. 84 <http://www.iisue.unam.iisue/covid/educacion-y-pandemia>
Delgado, C. (2006). La Complejidad y el Diálogo Transdisciplinario de Saberes. En Publicación: La revolución contemporánea del saber y la complejidad social. Hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. ISBN 987-1183-33-X. EN http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Capitulo%20IV.pdf
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2001). Estrategias Didácticas para un Aprendizaje Significativo: Una Interpretación Constructivista. McGraw-Hill. Segunda Edición. 274.
Feo, R. (2010). Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias Didácticas. En Tendencias Pedagógicas. N° 16. 235. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/01/DOC-Orientaciones.pdf
Flores, C. (2007). Desafíos de la Educación Básica en México. En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Núm. 141. Febrero. 25.
Frola, P. y Velazquez, J. (2011). Estrategias Didácticas por Competencias: Diseños Eficientes de Intervención Pedagógica para la Educación Básica y Media Superior y Superior. CIECI. 9-10 http://secgral4.edu.mx/documentos/planeacion_argumentada/estrategias_didacticas_competencias.pdf
Guevara, G. (2007). Los Docentes de Secundaria. En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Núm. 141. Febrero. 54-55.
Hernández, F. y Salgado, S. (2010-2011). El Racionalismo de Descartes. La Preocupación por el Método. Duererías. Cuadernos de filosofía. https://leyendohistoriadelafilosofia.files.wordpress.com/2015/11/descartes.pdf
Lanz, R. (2010). Diez Preguntas Sobre Transdisciplina. RET Revista de Estudios Transdisciplinarios. Vol. 2 Núm. 1. Enero-Junio. Fundación de Estudios Avanzados. Caracas, Venezuela. 11-21 https://www.redalyc.org/pdf/1792/179221238002.pdf
Monereo, Carles (coord.). (1998) Las Estrategias de aprendizaje. ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum? En Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Formación del Profesorado y Aplicación en el aula, SEP/Cooperación Española, Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España. 11-28
Morín, E. (1984). Ciencia con Consciencia. Anthropos. Editorial del Hombre. Barcelona.
Morin, E. (1992). La Noción del Sujeto. En Nuevos Paradigmas, Cultura y
Subjetividad. Ed. Paidós. Barcelona.
Morín. E. (1999). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. UNESCO. París. Francia.
Morin, E. (1999a). Introducción al Pensamiento Complejo. Gedisa. Buenos Aires. Argentina. http://cursoenlineasincostoedgarmorin.org/images/descargables/Morin_Introduccion_al_pensamiento_complejo.pdf
Morin, E. (2009). El Método 4. Las Ideas. Colección Teorema.
Ediciones Cátedra. Quinta Edición. Madrid. España.
Morin, E. (2010). El Método 3. El Conocimiento del Conocimiento. Colección Teorema.
Ediciones Catedra. Séptima Edición. Madrid. España.
Morin, E. (2014). El Método 6. Ética. Colección Teorema.
Ediciones Catedra. Tercera Edición. Madrid. España.
Morin, E. (2017). El Método 1. La Naturaleza de la Naturaleza. Colección Teorema.
Ediciones Catedra. Undécima Edición. Madrid. España.
Morín, E. Ciurana E. R. y Mota, R. D. (2002). Educar en la Era Planetaria. Gedisa S. A. Barcelona. 33. https://edgarmorinmultiversidad.org/index.php/descarga-educar-en-la-era-planetaria.html
Morin, E. y Delgado, C. (2016). Reinventar la Educación. Abrir Caminos a la Metamorfosis de la Humanidad. Multiversidad Mundo Real Edgar Morin. México.
Morín, E. Kern, A.B. (1993). Tierra Patria. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires. Argentina. 192-217.
Mota, R. (2002). Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad. Polis En Línea, 3. http://.polis.revues.org/7701
Navarro J. C. y Verdisco, A. (2005). La Capacitación Docente: que Funciona y que no: Innovaciones y Tendencias en América Latina. En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Num.122. Julio. 32-33.
Nicolescu, B. (1996). La Transdisciplinariedad. Manifiesto. Ediciones Du Rocher. 35-39. http://redcicue.org/attachments/article/138/2.2%20TRANSDISCIPLINARIEDAD%20MANIFIESTO%20BASARAB%20NICOLESCU.pdf
Parga, L. (2008). El profesorado de Secundaria: ¿Identidades en Crisis? En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Num.163. Diciembre. 55.
Ramón, A. (2010). Pretextos para Enseñar Álgebra. En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Num.187. Diciembre. 51.
Ravela, P., Picaroni, B. Loureiro, G. (2017). ¿Cómo Mejorar la Evaluación en el Aula? Reflexiones y propuestas de Trabajo para Docentes. Colección Aprendizajes Clave para la Educación Integral. INEE. SEP.
Sotolongo, P. L. y Delgado, C. J. (2006). La Complejidad y el Diálogo Transdisciplinario de Saberes. Capítulo IV. En Publicación: La revolución contemporánea del saber y la complejidad social. Hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Capitulo%20IV 65-76.
Weissbourd, R. (2008). Los Problemas Silenciosos de los Niños Pobres. En Revista Educación 2001; Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Nùm.155. Abril. 445-47.