Storytelling como Estrategia que Fortalezca la Comprensión Lectora de los Niños de 4to Año de EGB, de la Escuela Horacio Hidrovo Peñaherrera.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio de investigación se desarrolló con el objetivo de diagnosticar el storytelling como herramienta didáctica utilizada por los docentes para favorecer la comprensión lectora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 4to grado de EGB, de la escuela Horacio Hidrovo Peñaherrera. Para alcanzar el objetivo planteado, se enmarcó el estudio en una metodología de enfoque mixto, utilizando los métodos descriptivos, documentales, y bajo un nivel de investigación analítico, aplicando una entrevista dirigida a 3 docentes y un test de comprensión lectora aplicado en forma de encuesta mediante la plataforma de Google forms a los 18 estudiantes que conforman la muestra en el estudio. Encontrando que los estudiantes del 4to grado de la escuela Horacio Hidrovo Peñaherrera en la actualidad presentan una dificultad para el entendimiento y la comprensión de la lectura de textos, esta situación se debe principalmente a que los docentes carecen de estrategias efectivas que conduzcan a un proceso de enseñanza efectivo y exitoso en el cual, los estudiantes puedan aprender a comprender la información contenida en los libros o textos que contribuyen a una formación educativa integral y de calidad. En este sentido, el storytelling se presenta como una herramienta de innovación para los docentes del 4to grado de la escuela Horacio Hidrovo Peñaherrera quienes, aunque en la actualidad no han aplicado esta estrategia como una herramienta útil para el desarrollo de la lectura, se sienten incentivados por fortalecer los conocimientos sobre el uso del storytelling como método para fortalecer la comprensión lectora estudiantil.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Valeria Susana Veliz-Zambrano, Universidad Técnica De Manabí de Portoviejo - Ecuador
https://orcid.org/0009-0006-9209-704X
Nació en Portoviejo el 3 de mayo de 1988.
Licenciada en Ciencias de la Educación
de 2do a 7mo.
Aspirante de maestría en Didácticas en
educación Básica ya para termino
Al momento ejerciendo profesión en
docencia
María Elena Tubay-Alvarez, Universidad Técnica de Manabí - Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-0866-4808
Licenciada en Ciencias de la Educación,
Especialidad Idiomas y Lingüística,
Universidad Técnica de Manabí (UTM),
Ecuador. Magister en Educación y Desarrollo
Social, Universidad Tecnológica Equinoccial
(UTE), Ecuador. Docente de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
UTM. Ha escrito artículos científicos y un
capítulo de libro en el área de educación.
Actualmente forma parte de un grupo de
investigación de la UTM.
Citas
Arias, E. (2020). Investigación descriptiva. Página Web Economipedia. Recuperado desde https://economipedia.com/definiciones/investigacion-descriptiva.html
Benavides, J. (2020). El Storytelling en la Educación Superior: un Análisis del Impacto y Pertinencia de la Narración de Historias en el Proceso Formativo. Revista científica: Hallazgos 21(5), 149-161
Cacheiro, M. (2018). Educación y tecnología, estrategia didáctica para la integración de las TIC. Primera edición digital. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid.
Cervantes, R. Pérez, J. Alanís, M. (2017). Niveles de comprensión lectora. Sistema conalep: caso específico del plantel n° 172, de Ciudad Victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre. Revista internacional de ciencias sociales y humanísticas. SOCIOTAM, vol. XXVII, núm. 2, pp. 73-114, 2017. Universidad Autónoma de Tamaulipas. https://www.redalyc.org/journal/654/65456039005/html/
Cruz, C. (2018). Storytelling: la nueva herramienta para conectar emocionalmente a tu prospecto con la oportunidad de negocio de su vida [Storytelling: the new tool to emotionally connect your prospect with the business opportunity of a lifetime]. https://camilocruz.com/storytelling/
Cuentas, H., Herrera, M. (2021). Estrategias de comprensión lectora para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media. Revista Científica Consensus. http://www.pragmatika.cl/review/index.php/consensus/article/view/86/109
Cuñachi, A., & Leyva, G. (2018). Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las instituciones educativas del distrito de Chaclacayo UGEL 06 Ate Vitarte año 2015 (Tesis de grado). Universidad Nacional de Educación. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14039/1335/TESIS%20COMPRENSION%20LECTORA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
De Oro, J. Pérez, L. (2022). Estrategia lúdica que fortalezca la comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de básica Primaria de la Institución Educativa San José de Ovejas – Sucre Estrategia lúdica que fortalezca la comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de básica Primaria de la Institución Educativa San José de Ovejas – Sucre. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Fundación Universitaria Los Libertadores. Colombia. https://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/5386
Enciso, S. (2022). Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectura por medio de un recurso Educativo Digital (RED) en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa rural Antonio Nariño sede el Brillante. , Fundación Universitaria Los Libertadores. Colombia. https://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/5230
Garduño, V. (2020). La importancia de la comprensión lectora. https://historico.mejoredu.gob.mx/la-importancia-de-la-comprension-lectora/#:~:text=La%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20es%20una,actitud%2C%20experiencia%20y%20conocimientos%20previos.
González, J. (2018). La lectura: un factor clave para la formación integral del alumnado. Recuperado de: http://blog.tiching.com/la-lectura-clave-paraformacion-integral/
Gordillo, A. Flórez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejor la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista actividades pedagógicas.
https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1100&context=ap
Huang, Y. Y., Liu, C. C., Wang, Y., Tsai, C. C., & Lin, H. M. (2017). Student Engagement in Long-Term Collaborative EFL Storytelling Activities: An Analysis of Learners with English Proficiency Differences. Educational Technology & Society, 95-109.
Julca, A. (2021). Talleres de lectura para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de educación primaria del complejo educativo Augusto Salazar Bondytunal-Lalaquiz, 2018. Universidad Católica Los Ángeles, Chimbote. Perú.
Kerlinger, F. Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en ciencias sociales (4ª ed.). México: McGraw-Hill, p. 124.
Llanes, R. (2005). La comprensión lectora en alumnos de tercer grado de la escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. México.
León, C. (2021). Estrategias y recursos didácticos para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercer año de la escuela de educación general básica Manuela Cañizares en el periodo 2019-2020. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. León, C. (2021). Estrategias y recursos didácticos para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercer año de la escuela de educación general básica Manuela Cañizares en el periodo 2019-2020. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20252
López, A. (2020). La lectura como terapia. http://centroalameda.es/blog-lectura-terapia Marchesi, A. y Hernández, C. (2003). El fracaso escolar: una perspectiva internacional. Madrid. Alianza. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=2784
Quiroz, A. (2017). Niveles funcionales de la comprensión lectora de estudiantes de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiología. Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior, 3 (1), 29- 37.
Rojas, G. Almeida, N. (2022). Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en los y las estudiantes de séptimo año de E.G.B del paralelo B en la unidad educativa Sayausí, 2020-2021. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22046
Ruíz, M. Soto, T. (2021). Storytelling como estrategia didáctica para el mejoramiento de la producción oral del inglés. Universidad de la Costa, Barranquilla-Colombia. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8706/TESIS%201%20SEPTIEMBRE.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tamayo, M. (2007). El proceso de la investigación científica; incluye glosario y manual de evaluación de proyectos (4a. ed.). Guadalajara: Limusa.
Zhapa, M. Toledo, C. (2022). Storytelling como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora. CIENCIAMATRIA Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología Año VIII. Vol. VIII. Nro. 3. Edición Especial 3. 2022.