La concepción de la interdisciplinariedad de los profesores de formación docente y su impacto en la práctica pedagógica

Resumen

En el actual momento histórico, la interdisciplinariedad es convocada a contribuir en la solución de problemas en todas las esferas sociales, sobre todo en la educacional. En Brasil, a partir de las décadas finales del siglo XX, la temática viene siendo incorporada a la pedagogía escolar, resultando en la creciente proliferación de proyectos, equivocadamente, etiquetados con la palabra ‘interdisciplinar’ en toda la red educacional, banalizando, así, su contenido antes del profundización necesaria a su comprensión, convirtiendo la interdisciplinariedad en una simple palabra de orden. Esa observación, abre espacio a la formulación de la siguiente hipótesis de trabajo: a inexistencia de la referencial interdisciplinar en la formación del profesor de formación docente. Esta, ciertamente pautada en la visión disciplinar, jerarquizada, sin el entendimiento de las relaciones que interconectan las definiciones. Así, la investigación la que se refiere al presente trabajo, se concentra en conocer ‘el concepto de interdisciplinariedad de los profesores de formación docente y su impacto en la práctica pedagógica’ y será desarrollada junto a los profesores de formación docente, en nivel medio, en una institución de enseñanza de la red pública, el Colegio Estatal Edmundo Silva, situado en la ciudad de Araruama, Estado del Rio de Janeiro, único centro de formación de profesores del Municipio. Con efecto, se espera contribuir en la formación de un nuevo tipo de educador, capaz de redimensionar la construcción del conocimiento a la luz de las relaciones disciplinares. La investigación toma forma a partir de la revisión bibliográfica pertinente a la temática interdisciplinar, de las entrevistas abiertas y orientadas al cuerpo docente de la referida institución de enseñanza, de las aproximaciones epistemológicas requeridas a los fundamentos teóricos, así como de los conceptos pedagógicos que, a lo largo del tiempo se manifiestan en la educación brasileña, de las consideraciones al respecto de la cultura escolar (habitus) y de la formación docente interdisciplinar frente a las transformaciones contemporáneas, finalizando con el análisis del material colectado, fuente para la formulación de las consideraciones finales.