Implicancias del Programa Scratch en el proceso de aprendizaje: una revisión bibliográfica
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El reciente estudio tiene como fin indagar y analizar la información de investigaciones teóricas y empíricas sobre el Programa Scratch y su implicancia en el proceso de aprendizaje, por ello se han recopilado y analizado información relevante, teniendo como resultado la revisión de 45 investigaciones de los cuales se ha considerado 24 artículos científicos que se encuentran alineados al objetivo planteado. En los estudios revisados se utiliza como metodología la investigación bibliográfica documental y como instrumento la lectura crítica de antecedentes, teniendo en cuenta la referencia de estudios de los seis últimos años de publicación. En los resultados se instituyó la implicancia del Programa Scratch en el proceso de aprendizaje, por ello, es primordial el uso de software educativo en la labor docente, porque permite al profesor tener claro los propósitos de aprendizaje que busca, la forma más creativa para que los dicentes pueden alcanzar los estándares a lo largo de la actividad de aprendizaje. Se concluye que la aplicación del Programa Scratch ha evolucionado el ámbito educativo de forma óptima, cambiando las estrategias rutinarias del proceso de enseñar; por aquellas que favorecen en los escolares el desarrollo de habilidades tecnológicas.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Angélica Milagros Huaripata-Huaripata, Universidad Nacional de Cajamarca - Perú
http://orcid.org/000-0002-0258-6151
Soy Licenciada en educación secundaria, especialidad Comunicación en la Universidad Nacional de Cajamarca. Magister en Gestión Pública de la Universidad Cesar Vallejo, sede Chiclayo, actualmente estudiante de Doctorado en Educación en la Universidad César Vallejo, sede Lima.
Citas
Alba, M., Mellado, F., Compaña, M., & Palacián, M. (2017). Pensamiento matemático avanzado y scratch: El caso del máximo común divisor. Pensamiento Matemático, 7(2), 43-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6268909
Baeza, M., Claros, F., Sánchez, T., Arnal, M. (2017). Pensamiento matemático avanzado y Scratch: el caso de máximo común divisor. Rev. de Investigación e Innovación Educativa “Pensamiento Matemático”, 7(3), 43-64. https://www.researchgate.net/publication/349289898_Experiencias_docentes_Pensamiento_Matematico_Avanzado_y_Scratch_El_Caso_del_Maximo_Comun_Divisor
Batista, E., De Castro, C., & De Castro, A. (2016). Development of learning objects on scratch: Training of teachers of information and communication technologies. In 2016 XI Latin American Conference on Learning Objects and Technology 1-5. doi: 10.1109/LACLO.2016.7751768.
Barrera, C. & López, A. (2021). SCRATCH: La programación como detonante del pensamiento matemático. Educando para educar, (41), 119-130. http://beceneslp.edu.mx/ojs2/index.php/epe/article/view/110/100.
Bolaños, M. (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 35, 1-20. https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/323352.
Bonderup, N. (2020). Students’ interest in Scratch coding in lower secondary mathematics. British Journal of Educational Technology, 51(1), 71-83. https://doi.org/10.1111/bjet.12759
Briceño, L., Duarte, J., & Fernández, H. (2020). Diseño Didáctico para el desarrollo de destrezas básicas de programación por medio del Programa Scratch a estudiantes del grado quinto Seminario Diocesano de Duitama. Revista Colombiana de Tecnologías de Avanzada, 2(34). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7528414
Cabra Páez, M. L., & Ramírez Gamboa, S. A. (2022). Desarrollo del pensamiento computacional y las competencias matemáticas en análisis y solución de problemas: una experiencia de aprendizaje con Scratch en la plataforma Moodle. Revista Educación, 46(1), 180-197.
Cabrera-Medina, J. M., Sánchez-Medina, I. I., & Medina-Rojas, F. (2020). El ingeniero de inclusión y el lenguaje Scratch en el aprendizaje de la matemática. Información tecnológica, 31(6), 117-124. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000600117.
Camacho, M. y Esteve, F. M. (2018). El uso de las tabletas y su impacto en el aprendizaje. Una investigación nacional en centros de Educación. Revista de Educación, 379, 170-191.
Castro, H., Ríos, K., & Arguedas, C. (2020). Acompañamiento pedagógico del Programa de Tecnologías para el Aprendizaje [Protea]: una experiencia constructivista que aprovecha el Makey Makey y Scratch para enriquecer un curso de expresión musical. Revista Educación, 44(2), 364-380. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i2.39179.
Corti, M., Pacek, G., & Schoepf, C. (2017). Enseñando programación en la Escuela Secundaria. Revista de Educación Neuquina, (3), 64-79. http://www.revistaifd12.com.ar/portalcpe/index.php/rencpe/article/view/63.
De LIMA, I., Ferrete, A., & Vasconcelos, A. (2021). Potencialidades do Scratch na Educação Básica. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 593-604.
De Oliveira Silva, S., & de Oliveira Aquino, J. (2019). SCRATCH NAS ESCOLAS. Revista de Extensão da Integração Amazônica, 1(2), 99-101. http://ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/extensaodaintegracaoamazonica/article/view/1186.
De Sotomayor, I. & Carril, P. (2016). Las redes sociales como motivación para el aprendizaje: opinión de adolescentes. Innoeduca: international journal of technology and educational innovation. http://hdl.handle.net/11162/119689.
Durango-Warnes, C., & Ravelo-Méndez, R. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de secundaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23). https://doi.org/10.22430/21457778.1524.
Garcés, E, & Fajardo, A (2016) Las Tecnologías de la Información en el cambio de la educación en el siglo XXI: reflexiones para la práctica. Universidad y Sociedad [seriada en línea], 8 (4). pp. 171-177. http://rus.ucf.edu.cu/
Marrero, I. (2019). Desde LOGO hasta Scratch y más allá. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, 213-217. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6939780
Martínez, A., Rodríguez, J., Roanes, E., & Fernández, M. (2020). Efecto de Scratch en el aprendizaje de conceptos geométricos de futuros docentes de primaria. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 23(3), 357-386. https://doi.org/10.12802/relime.20.2334
Miranda, M., & Rodríguez, S. (2020). Enseñanza de operaciones matemáticas con scratch: notas para el aprendizaje construccionista mediado por tecnologías digitales. Paradigma, 41(2), 147–171. https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.0.p147-171.id860.
Monjelat, N., & San Martín, P. (2016). Programar con Scratch en contextos educativos: ¿asimilar directrices o co-construir tecnologías para la inclusión social? / Programming with Scratch in educational scenarios: assimilation of guidelines or joint construction of technologies for social incl. Praxis Educativa, 20(1), 61-71.https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2016-200106
Moreno-León & Robles, G. (2016) Code to learn with Scratch? A systematic literature review, 2016 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 150-156, Doi: 10.1109/EDUCON.2016.7474546.
Nieves, E., Villalobos, N., & Bolaño, M. (2017) Uso de Scratch como herramienta para el desarrollo de la competencia matemática. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM). 14(35), 1-20. http://ginfed.net.co/repetic/05_Unimagdalena.pdf
Ortiz-Colon, A. & Romo, J. (2016). Teaching with Scratch in compulsory secondary education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 11(02), 67-70. https://core.ac.uk/download/pdf/234940494.pdf.
Piedra, H. (2018). Aplicando lenguajes de programación Scratch en la enseñanza de matemática. Mamakuna, (2), 87-95. http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/207.
Poggi, M., & Mattoccia, S. (2016). Learning from scratch a confidence measure. In BMVC, 1-13. http://www.bmva.org/bmvc/2016/papers/paper046/abstract046.pdf.
Roque, R., Rusk, N., & Resnick, M. (2016). Supporting diverse and creative collaboration in the Scratch online community. In Mass collaboration and education,241-256
Kaminski, M., & Boscarioli, C. (2019). Production of scratch learning objects by elementary school students. In 2018 XIII Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO) 299-306. http://cleilaclo2018.mackenzie.br/docs/LACLO/FULL/183877.pdf
Remond, Y., & Figueredo, R. (2022). Educación a distancia. Reto de la superación a través del curso Algoritmización con Scratch. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 15(1), 29-39. https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/963
Sandoval, B., Yáñez, A., Suarez, F., & Omar, Flor. (2019). SCRATCH como herramienta para el desarrollo del pensamiento computacional en educación básica. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E37), 116-126.
Sánchez, M. G. B., Moreno, A. R. M., & Torres, R. H. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y tecnología, 14, 183-194. https://doi.org/10.18682/cyt.v1i14.217.
Sáez, J. (2016) El Programa Scratch en educación primaria: Proyectos Internacionales. Academia Nota Murcia.
Vidal, C., Cabezas, C., Parra, J., & López, L. (2016). Experiencias prácticas con el uso del lenguaje de programación Scratch para desarrollar el pensamiento algorítmico de estudiantes en Chile. Formación universitaria, 8(4), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000400004
Ventura, L., Bianchini, L., & Kirnew, L. (2019). Scratch e a possibilidade de novos sentidos sobre o ensino da Lógica de Programação. Revista de Estudios e Pesquisas sobre Encino Tecnológico (EDUCITEC), 5(11). https://doi.org/10.31417/educitec.v5i11.702.