Gamificación como estrategia metodológica para la comprensión de la lectura en el quinto año de educación general básica.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este estudio analiza el impacto de la gamificación en la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año de EGB. A través de una investigación cualitativa, se recopilaron datos de entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes, explorando sus experiencias con metodologías activas en el aula. Los resultados muestran que la gamificación, como juegos de mesa y actividades digitales, aumenta la motivación y mejora habilidades como identificar ideas principales y hacer inferencias. Además, la retroalimentación inmediata facilita el aprendizaje. Sin embargo, se identificaron desafíos, como la falta de formación docente y la necesidad de adaptar las actividades a las necesidades individuales. El estudio destaca la importancia de integrar enfoques lúdicos en la educación.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Maira Monserrate Andrade-Palma, Universidad Bolivariana del Ecuador
Soy Maira Andrade, Docente de Educación Básica, de una institución particular, tengo 15 años de experiencia como educadora, estoy en constante actualización para fortalecer mis conocimientos y lograr mis objetivos como docente. He realizado varios diplomados en diferentes ámbitos e investigado varios temas, como lo es la gamificación en el ámbito educativo, sobre todo en la parte tecnológica que se puede aplicar para mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Esperanza Ocome Piaguage-Criollo, Universidad Bolivariana del Ecuador
Soy Esperanza Piaguage, docente de Educación Básica en una escuela rural de una nacionalidad indígena. Con dos años de experiencia en este ámbito, me he dedicado a fortalecer mis conocimientos para ofrecer una educación de calidad y contribuir al desarrollo integral de mis estudiantes. He realizado diversos cursos de formación docente y un diplomado, lo que me ha permitido implementar estrategias pedagógicas innovadoras y adaptadas a mi contexto educativo. Mi compromiso es continuar aprendiendo y aplicando metodologías que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y el respeto por la identidad cultural de mi comunidad.
Citas
Benito Ladino, I. N., Camelo Bohórquez, A., & Linares Rodríguez, A. del P. (2025). Revisión sistemática del uso de la gamificación en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en educación. ID EST - Revista Investigación, Desarrollo, Educación, Servicio y Trabajo, 5(1), 45–67. https://doi.org/10.31876/idest.v1i25.331
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.6
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining ‘gamification’. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Farinango Ruales, M. D. R. (2023). La gamificación como estrategia pedagógica para la comprensión lectora en los estudiantes de sexto año de educación básica [Tesis de maestría, Universidad Técnica del Norte]. Repositorio UTN. https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/14926
García Aguilar, W., Gastello Mathews, W., Rumiche Lachira, G. F., & Chuquihuanga Criollo, N. O. (2025). Efecto de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa pública. Revista Tribunal, 5(10), 86–103. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i10.104
Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment, 1(1), 20. https://doi.org/10.1145/950566.950595
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? — A literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, 3025–3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.37
Huancayo Hidalgo, S. P., López Rivas, Á. M., Jácome Encalada, S. H., & Vergel Parejo, E. E. (2025). La gamificación para mejorar la comprensión lectora en el área de lengua y literatura en los estudiantes de tercer grado. Revista Mapa, 9(39). https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/499
Justiniano, R. J., & Cancino, D. M. (2024). El impacto de la gamificación en la educación básica: Un estudio exploratorio. Revista de Investigación de Ciencias de la Educación, Horizontes, 8(32), 380–392. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.730
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Marín, L., Marín, R., & Mendoza, K. (2023). La estrategia como resultado de investigación: Consideraciones metodológicas para su concreción. Universidad y Sociedad. Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos, 15(6), 127–135. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v15n6/2218-3620-rus-15-06-127.pdf
Moreira, S. M., & Chancay, C. H. (2022). Comprensión lectora para la construcción de aprendizajes significativos en estudiantes de Educación Básica Superior. Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, 7(4), 31–40. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/download/3616/5712/22651
Pérez López, I., & Navarro-Mateos, C. (202). ¿Juego o herramienta? El potencial y los riesgos de la gamificación. El País. https://elpais.com/extra/formacion/2025-05-11/juego-o-herramienta-el-potencial-y-los-riesgos-de-la-gamificacion.html
Rojas Muñoz, P. E. (2024). Estrategia de gamificación en la enseñanza de comprensión lectora por docentes del nivel primario en Instituciones Educativas de Cañete [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/152221
Sailer, M., Hense, J. U., Mayr, S. K., & Mandl, H. (2017). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computers in Human Behavior, 69, 371–380. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.033
Vásquez, A. J. (2022). Comprensión lectora: Fundamentos teóricos y estrategias de acercamiento al texto. Revista Multidisciplinar Ciencia Latina, 6(4), 618–633. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2607
Vorecol. (2024). La influencia de la gamificación en la motivación de los usuarios dentro de un LMS. https://vorecol.com/es/articulos/articulo-la-influencia-de-la-gamificacion-en-la-motivacion-de-los-usuarios-dentro-de-un-lms-193444
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press
Zambrano, A., Zambrano, M. D., Luque, K., & Lucas, A. T. (2020). La gamificación: Herramientas innovadoras para promover el aprendizaje autorregulado. Dom. Cien, 6(3 Especial), 349–369. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8231614
Zamora, S. M., Segarra, S. R., González, S., & Vitonera, M. M. (2023). El aprendizaje significativo en la educación actual: Una reflexión desde la perspectiva crítica. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 27(1), 218–230. https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i1.1896