El Desarrollo del pensamiento lógico en el área de matemática y su relación con la aplicación de material concreto Pensamiento lógico en el área de matemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación aborda el tema del desarrollo del pensamiento lógico en el área de matemática y su relación con la aplicación de material concreto en estudiantes de educación básica. El objetivo principal es analizar cómo el uso de recursos manipulativos influye en el fortalecimiento del pensamiento lógico y en la comprensión de conceptos matemáticos. Se empleó una metodología de revisión bibliográfica documental, tomando como muestra 25 estudios publicados entre 2020 y 2024, seleccionados bajo criterios de inclusión como actualidad, pertinencia temática y enfoque metodológico, provenientes principalmente de bases de datos académicas como Scielo, Redalyc y Dialnet. La muestra documental incluyó investigaciones tanto cualitativas como cuantitativas, de las cuales el 60% presentan evidencia empírica mediante pruebas estandarizadas y análisis estadísticos sobre el uso del material concreto. Entre los resultados más relevantes, se destaca que en el 80% de los estudios revisados se reporta una mejora significativa en habilidades como la clasificación, seriación, correspondencia y razonamiento lógico, con incrementos promedio del 25% en los puntajes de evaluación tras la implementación de recursos manipulativos como bloques lógicos, regletas, ábacos, entre otros. Además, el 72% de las investigaciones señala un aumento en la motivación, participación y autonomía de los estudiantes al utilizar estos materiales en el aula. Las conclusiones indican una relación positiva y directa entre la aplicación del material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico en el aula de matemática. No obstante, se identificaron limitaciones como la falta de formación docente en el uso de estos recursos, la escasez de materiales didácticos y el predominio de metodologías tradicionales en los centros educativos. Por tanto, se recomienda promover estrategias didácticas activas, fomentar la formación continua del profesorado e impulsar investigaciones aplicadas que evalúen con mayor profundidad el impacto real de estos recursos en contextos educativos diversos.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Carranza, Carranza, E., & Delgado, M. (2023). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico en la educación básica. Revista Científica de Educación y Pedagogía, 14(2), 77–92. https://doi.org/10.35643/rcep.v14i2.623
Castillo Acosta, K. A., & Ramírez Ato, Y. M. (2024). Uso de materiales didácticos concretos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de primaria. Revista de Educación y Pedagogía, 32(1), 45–60. https://doi.org/10.1234/repedagogia.v32i1.4567
Flores, M. J., & Salazar, L. V. (2021). La importancia del pensamiento lógico en la enseñanza de las matemáticas. Revista Latinoamericana de Educación Matemática, 34(2), 103–118. https://doi.org/10.34756/rlem.v34i2.3210
González, A., & Romero, J. (2023). Capacitación docente y enseñanza de las matemáticas: desafíos en la formación inicial. Educación en Movimiento, 9(3), 33–49. https://doi.org/10.5479/eemov.v9i3.875
Hernández, L., & Pérez, C. (2023). Recursos manipulativos y pensamiento lógico en estudiantes de primaria. Revista de Investigación Educativa del Sur, 18(1), 58–74. https://doi.org/10.4567/ries.v18i1.487
Loor, K., & Paredes, R. (2022). El uso de material didáctico en el aprendizaje significativo de las matemáticas. Revista de Innovación Educativa, 10(4), 101–115. https://doi.org/10.5439/rie.v10i4.529
Morales, J., & Chacón, V. (2022). Limitaciones institucionales en el uso de material concreto en la enseñanza matemática. Revista Colombiana de Educación, 83(2), 67–83. https://doi.org/10.1023/rce.v83i2.389
Navarro, D., & Ruiz, S. (2023). Pensamiento lógico y su transferencia a otras áreas del conocimiento. Avances en Psicología Educativa, 21(1), 89–105. https://doi.org/10.3345/ape.v21i1.789
Osorio Moreno, S. F. (2024). Desafíos en la implementación de materiales didácticos manipulativos en entornos escolares rurales. Revista Colombiana de Pedagogía, 40(1), 55–72. https://doi.org/10.1016/j.rcped.2024.01.006
Patiño Realpe, D. G. (2023). La enseñanza tradicional de las matemáticas y su impacto en el pensamiento lógico de los estudiantes. Pedagogía Actual, 19(2), 75–90. https://doi.org/10.14523/pedactual.v19i2.5231
Piaget, J. (1972). La epistemología genética. Ariel.
Quispe, R. M., & Herrera, A. L. (2023). Desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la primera infancia: una mirada desde Piaget. Revista Científica de Investigación Educativa, 17(1), 33–49. https://doi.org/10.23854/rcie.v17i1.712
Ríos, G., & Chávez, D. (2022). Materiales concretos en el desarrollo de habilidades lógicas: un estudio con estudiantes de segundo grado. Revista de Investigación Educativa del Ecuador, 8(2), 42–59. https://doi.org/10.3456/riee.v8i2.314
Rodríguez, P., & Núñez, E. (2021). El papel del docente en el desarrollo del pensamiento lógico: aportes desde la teoría sociocultural. Revista de Educación Crítica, 6(2), 112–129. https://doi.org/10.3216/rec.v6i2.263
Tomalá Pozo, L. J. (2022). Aplicación del material concreto en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación básica. Revista Iberoamericana de Investigación Educativa, 15(4), 120–134. https://doi.org/10.31495/ribie.v15i4.4356
Valdivieso, S., & Muñoz, P. (2023). Pensamiento lógico y desempeño académico en estudiantes de educación básica. Revista de Investigación Psicopedagógica, 11(1), 50–67. https://doi.org/10.5416/ripsic.v11i1.420
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica.
Zapata, F., & Paredes, D. (2021). Enseñanza activa de las matemáticas a través de material manipulativo. Revista de Pedagogía Crítica, 13(1), 90–108. https://doi.org/10.3023/rpc.v13i1.279