El Desarrollo del pensamiento lógico en el área de matemática y su relación con la aplicación de material concreto Pensamiento lógico en el área de matemática
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Resumen
La presente investigación aborda el tema del desarrollo del pensamiento lógico en el área de matemática y su relación con la aplicación de material concreto en estudiantes de educación básica. El objetivo principal es analizar cómo el uso de recursos manipulativos influye en el fortalecimiento del pensamiento lógico y en la comprensión de conceptos matemáticos. Se empleó una metodología de revisión bibliográfica documental, tomando como muestra 25 estudios publicados entre 2020 y 2024, seleccionados bajo criterios de inclusión como actualidad, pertinencia temática y enfoque metodológico, provenientes principalmente de bases de datos académicas como Scielo, Redalyc y Dialnet. La muestra documental incluyó investigaciones tanto cualitativas como cuantitativas, de las cuales el 60% presentan evidencia empírica mediante pruebas estandarizadas y análisis estadísticos sobre el uso del material concreto. Entre los resultados más relevantes, se destaca que en el 80% de los estudios revisados se reporta una mejora significativa en habilidades como la clasificación, seriación, correspondencia y razonamiento lógico, con incrementos promedio del 25% en los puntajes de evaluación tras la implementación de recursos manipulativos como bloques lógicos, regletas, ábacos, entre otros. Además, el 72% de las investigaciones señala un aumento en la motivación, participación y autonomía de los estudiantes al utilizar estos materiales en el aula. Las conclusiones indican una relación positiva y directa entre la aplicación del material concreto y el desarrollo del pensamiento lógico en el aula de matemática. No obstante, se identificaron limitaciones como la falta de formación docente en el uso de estos recursos, la escasez de materiales didácticos y el predominio de metodologías tradicionales en los centros educativos. Por tanto, se recomienda promover estrategias didácticas activas, fomentar la formación continua del profesorado e impulsar investigaciones aplicadas que evalúen con mayor profundidad el impacto real de estos recursos en contextos educativos diversos.
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Sara Gabriela Meneses López, Escuela de Educación Básica Jorge Villacrés Moscoso
0000-0001-7436-6548
Magister en Educación mención Intervención Psicopedagógica de la Universidad San Gregorio de Portoviejo, Magister en Neuropsicología, Inteligencias múltiples y Mindfulness de IMF Smart Education, Licenciada en Educación mención Educación Básica de la Universidad de Guayaquil; docente principal de la Escuela de Educación Básica Jorge Villacrés Moscoso.
Jorge Enrique Vayas Mosquera, Unidad Educativa “ San Jacinto”
https://orcid.org/0009-0003-9286-6126
Ingeniero Comercial con una Maestría en Educación de Bachillerato, con mención en Pedagogía en las Matemáticas. Su formación académica combina conocimientos en administración y educación, enfocándose en la enseñanza y didáctica de las matemáticas a nivel de educación media. Cuenta con experiencia en el ámbito educativo y pedagógico, orientando su trayectoria hacia la mejora de los procesos de aprendizaje en matemáticas, apoyando tanto a estudiantes como a docentes en la implementación de metodologías efectivas.
Kerly Marisol Pita Briones , Unidad Educativa San Jacinto
https://orcid.org/0009-0009-6884-0704
Magíster en Educación mención Intervención Psicopedagógica de la Universidad San Gregorio de Portoviejo; Licenciada en Educación mención Educación Básica de la Universidad de Guayaquil; docente de la Unidad Educativa San Jacinto.
Héctor Jairon Sánchez-Villegas, Escuela de Educación Básica “Sinaloa”
https://orcid.org/0009-0001-9502-8430
Magíster en Educación mención Intervención Psicopedagógica de la Universidad San Gregorio de Portoviejo; Licenciado en Educación mención Educación Básica de la Universidad de Guayaquil; docente principal de la Escuela de Educación Básica “Sinaloa”
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